淺析中職學校《工廠電器控制設備》的教學

摘 要：《工廠電器控制設備》是中職學校電工電子類專業的一門專業課程，其理論性及實踐性都很強。教師如何做好該課程的理論與實訓教學，是學生學好這門課程的關鍵所在。

關鍵詞：教學內容及教學計劃；教學方法；實訓

中圖分類號：TM921.5-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 24-0000-01

《工廠電器控制設備》是一門理論與實踐結合緊密，實用性較強的專業課，其各種控制線路在工業生產上特別是機床控制中應用非常廣泛，如何使學生學好這門課是很重要的。本文結合自己的教學實際，探討如何做好該課程的教學工作。

一、結合中職學生的實際，確定合理的教學內容及教學計劃

中職學校絕大多數學生的文化基礎差，分析問題、解決問題能力比較差。在制定《工廠電器控制設備》教學內容及教學計劃時，必須考慮學生的實際情況及學生的接受能力，對那些學生不容易接受，實用較少的內容應該刪除，應該加強實訓教學。

《工廠電器控制設備》這門課程根據其內容可以劃分為四大模塊，第一模塊為低壓電器部分，主要講述常用低壓電器的結構及工作原理，第二模塊主要介紹電動機的各種基本控制線路，第三部分主要講述常用機床的電氣控制線路，第四部分主要介紹晶閘管電路及可編程序控制器。

在制定教學內容時，根據中職學生的實際情況及學生的接受能力，我們覺得第四部分內容難度比較大，學生不容易理解和掌握，而且在工廠的應用上不如前三部分內容廣泛，因此刪除了第四部分內容的有關章節，把前三部分作為教學內容。

在制定教學計劃時，對第一模塊低壓電氣部分，應對照實物進行講解，并安排學生對元器件進行拆裝訓練，使學生對各種常見的元器件的結構、工作原理、電器符號及型號等非常熟悉。對于電動機的各種控制線路和常用機床的電氣控制線路的教學應把理論教學與實訓結合起來，其中一些理論教學可以安排在實訓室進行，這樣能夠增強學生的感性認識，便于學生理解和掌握。

二、采用不同的教學方法增強學生學習的興趣，提高教學質量

（一）對照實物進行講授。對于《工廠電器控制設備》中的低壓電器這一章的內容，在教學時采用對照實物進行講授，教師在上課前根據教學內容準備好一定數量的元器件，上課時按組分發給學生，教師在課堂上對照元器件講解其結構、組成及動作原理等內容，有的元器件還可以分拆開讓學生觀察其內部結構及組成，學生對照實物邊看邊學，很容易就理解了元器件的結構及原理等內容。

《工廠電器控制設備》中有的教學內容還可以安排在實訓室進行。比如，在刀開關這一節的教學中，由于刀開關的種類比較多，其中鐵殼開關體積又比較大，不方便將這些東西帶到教室，因此把教學放在實訓室進行，便于學生對照實物進行學習。

（二）聯系生活實際進行教學，增強學生學習興趣。在學習電動機正反轉控制線路這一節的內容時，結合我們生活中比較常見的實例進行講解，如：建筑工地上托運建筑材料的升降機的上下運動、起重機的提升與下降、電梯的上上下下運動等等都是電動機的正反轉控制線路的具體應用。通過聯系這樣一些生活實例增強了學生對電動機正反轉控制線路這一節內容的學習興趣。

（三）教師講授與學生自主學習相結合的方式進行教學。對于《工廠電氣控制設備》的很多內容可以采用教師講授與學生自主學習想結合的方式進行。例如，在電動機既能連續運行又能點動控制的控制線路這一節中，控制線路有三種，教師對第一種控制線路進行詳細講解分析后，后面兩種控制線路由學生相互討論、自主學習完成，教師在學生學習過程中對學生進行提示和引導，然后由學生對控制線路進行分析講解，教師最后進行點評。

電動機正反轉控制線路這一節也可以采用這種方式進行教學，教師分析講解正轉控制線路后，反轉控制線路由學生自主學習并安排學生對其工作原理進行講解。《工廠電氣控制設備》還有很多內容可以采用這種教學模式進行教學。采用這種教學模式，不僅活躍了課堂學習氣氛，調動了學生的參與性，還提高了學生自主學習的能力。

（四）利用多媒體進行教學。《工廠電氣控制設備》中有一部分控制線路不僅內容多、線路圖也比較復雜，如果采用傳統教學模式進行教學，學生不僅覺得枯燥，而且不容易理解。采用多媒體課件將這些復雜的控制線路的工作原理制作成動態效果圖，顯示線路工作過程中的動態效果，使比較枯燥的線路分析變得生動有趣，學生也容易理解和掌握。

例如，在學習SHL10—10，27/350A—A鍋爐控制線路這一節時，其整個控制線路由七臺電動機的控制線路組成，線路圖比較復雜。課前教師用多媒體將整個控制線路制作成動態效果圖，在課堂上，將這七臺電動機控制線路的工作原理分別用動態效果圖表現出來，教師結合動態效果圖進行講解，學生不僅覺得生動有趣，而且容易理解。

對于機床控制線路這一模塊的很多內容，其控制線路圖都比較復雜，用傳統教學方式講解，學生會覺得枯燥，難于理解，教學效果不好，教師應該利用多媒體進行教學。

三、加強實訓教學，培養學生的動手能力

在《工廠電器控制設備》教學中，理論教學必須與實訓相結合，要基本做到理論教學與實訓相互交叉進行。要對學生的實訓進行考核，把學生平時實訓成績與期末總成績掛鉤。

在低壓電器這一章的教學中，學生在學習理論后，一般要安排學生在實訓室對相關的元器件進行拆裝訓練，在實訓中要求學生對元器件不僅要會拆，而且要能夠裝好。

對于電動機的各種控制線路的實訓，在分組時要做到成績好的學生與成績差的搭配，動手能力強的學生與動手能力差的搭配，這樣的搭配使動手能力強的學生能夠幫助動手能力差的學生，使學生之間形成互幫互助的學習氣氛。在學生做實驗的過程中，教師應在實訓室巡回指導，發現問題及時指正并回答學生的各種提問，對于實訓中學生出現的共性問題集中進行講解。

對于學生的每一次實訓都必須進行考核，一般在下課前對學生實訓內容進行檢查打分，完成實訓任務的學生才能離開實訓室，沒有完成實訓任務的學生留下來或者利用課余時間繼續做，直到完成實訓任務為止。采取這樣一些措施，增強了學生學習的動力，提高了學生的動手操作能力。

總之，對于《工廠電器控制設備》的教學，應根據中職學生的實際，確定合理的教學內容及教學計劃；應采用多種教學方法，增強學生學習的興趣；應加強實訓教學，提高學生的動手操作能力。

參考文獻：

[1]何煥山.工廠電器控制設備[M].北京：高等教育出版社，2002.