關于應用型本科院校“電子技術”課程教學改革探索

摘 要：我國高校畢業生普遍存在實踐能力不足的問題。提高人才培養質量，關鍵要解決學生理論應用能力和實踐能力的培養問題。針對應用型本科院校創新型人才培養需求，高校電子科學與技術專業課程設計的教學改革研究與探索、實際操作能力、應用能力較差。因此課程設計教學在人才培養目標的實現過程中，占有重要地位。它對于加深理論知識的理解，培養學生的技術應用能力和實踐素質，形成職業崗位能力等具有重要意義。

關鍵詞：電子專業；課程設計；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 24-0000-01

我校是一所應用型本科院校，定位于培養高級應用型人才，其電子信息技術專業培養能夠從事電子信息學科領域的研究、設計、開發及相關企業的技術管理的寬口徑、復合型高級工程技術人才。“電子技術”是該專業一門非常重要的專業基礎課程，其主要內容由模擬電子技術和數字電子技術兩大部分組成，課程內容量大、涉及面廣、應用靈活，是理論性和實踐性均很強的課程，為此，學生普遍反映學習困難。我們在近幾年的教學過程中，圍繞該課程進行了一些改革探索，取得了較好的教學效果。

一、現狀分析

電子科學與技術專業培養目標是培養電子材料、元器件、集成電路、電子系統、光電子系統的設計、制造、科技開發，以及科學研究、教學和生產管理工作需要的復合型專業人才。該專業和生產實際緊密結合，具有較強的實踐性，其特點一是口徑寬，涉及的內容非常廣泛；二是相關學科的滲透與融合性強，既有硬件也有軟件，需要大量的實踐活動來培養學生的動手能力和實際工作的能力。大多數學生畢業后走向基層的工作崗位要求很快將所學知識轉化為實際工作能力。因此，必須加強學生動手能力的培養和訓練。

長期以來課程設計普遍存在幾點不足：其一，內容不合理，同跟蹤新技術發展變化又不根據學生實際能力、培養目標等因素多變，多年用一個題目；其二，設計題單調，幾十個學生用同一個題目，抄襲現象嚴重，課程設計的效果不明顯；其三，教學模式單調，理論多而結合實際少。

二、“電子技術”課程教學改革探索

（一）教學內容改革和教學方法改革。精心選擇教材，根據電子信息技術專業的特點，結合我院該專業學生學習的實際情況，精心挑選教材。近年來，我們選擇了高等教育出版社、康華光教授主編的《電子技術基礎》（第五版），該版教材是在多年來使用眾多教材基礎上最終確定的，它在內容上能夠做到：精選內容，推陳出新，講清基本概念、基本電路的工作原理和基本分析方法，及時更新例題、復習思考題和習題，更重要的是它是眾多高校研究生入學考試中“電子技術”課程指定復習教材。精心研究教材內容，突出教材習題的重要性。所選教材的習題部分，是該教材的一大特色，它涵蓋了教材的各個章節，難易程度涇渭分明，其中眾多為往年各大重點院校“電子技術”課程的考研試題，同時它隨版本的更替不斷更新，故適合于各個層次的學生。因此，我們在實際教學過程中加大了習題的講解力度，通過習題讓學生更好地理解、掌握所授知識，學生在課后復習、預習階段會變得相對輕松些，進而化解了學生認為該課程學習困難的心理，改變了過去學生因“課堂聽懂，課后作業不會”導致厭學的情況。

（二）提高多媒體教學的實效性。多媒體應用于教學，極大地提高了教學的效率和教學質量，增強了多媒體教學的實效性。比如組織講授“電子技術”的教師們分工制作，細化電路原理和電子器件工作過程的動畫效果，通過動畫的演示能夠使學生形象地看清電、磁、電場之間的關系，改變了過去單一的畫面，使抽象的理論變得直觀、形象。比如，講解半導體時，可以先播放一段有關半導體材料的科普視頻，讓學生了解半導體材料的起源、發展和現狀，無形之中拉近學生和半導體材料的距離，使學生從心理上優先接受即將要學習的內容，學生在學習枯燥、難懂的半導體原理時，心理上就會自然淡化困難。合理利用視頻播放，既能夠拓寬學生的知識面，又能夠減少畏難心理，從而提高學習的興趣。

（三）充分運用仿真軟件，適時引入“實驗進課堂”。EDA技術的發展，極大地促進了“電子技術”課程的教學改革進程。課堂上充分利用仿真軟件，對一些電子電路進行實時、便捷的模擬仿真，可以讓學生更好地理解所學知識，尤其是“模擬電子技術”課程，該課程是電類三大基礎課程中學生普遍反映最難學的課程，運用仿真軟件可以清晰地展示電路原理過程，同時它可以隨時更改電路參數、變換電路結構，比精心準備的PPT更具時效性、更便捷。

數字電路實驗因直觀、易懂、操作性和趣味性強，深受學生喜愛，“數字電子技術”課程進入到講解芯片階段時，教師往往是通過PPT或實物芯片，增強學生對芯片的感知，學生們反映要是能夠在學習理論的基礎上及時進行驗證，這樣理論聯系實際更易于理解，提高了學習的趣味性。于是，我們在講授芯片一章時，便將數字電路實驗室箱搬上了講臺，在驗證階段學生們爭先恐后地要求上臺實驗，極大地激發了學生的學習興趣，收到了非常好的效果。

三、人才培養模式與課程體系改革

（一）建立“理實一體+頂崗實習”人才培養模式。深入電子公司等合作企業進行市場需求調研，建立“理實一體+頂崗實習”人才培養模式。培養模式就是將常規教學、現場實訓兩條主線貫穿于人才培養的全過程。主要依托校內實訓條件，采用理論實踐一體化、項目驅動、案例分析等教學方法完成常規的課程教學。現場實訓主線充分利用我校的電子電工實訓基地和校外實訓基地，學生在完成常規課程學習的同時，分組輪流到校內、校外實訓基地承擔電子產品生產，實現常規教學、現場實訓兩條主線的齊頭共進。

（二）構建一體化的課程體系，建立校企“共建、共管”的運行管理機制。按照“理實一體+頂崗實習”人才培養模式，將職業能力標準的要求融入教學內容，以崗位能力為核心對課程進行重組。崗位能力包含職業道德能力，專業實踐操作能力和可遷移再延伸能力。“項目引導、任務驅動”專業核心課程建設與教材建設，由本專業教師與合作企業技術骨干共同成立課程開發組，及時吸納新技術、新工藝，按照職業能力培養目標，整合教學內容，將企業生產實際中的新技術、新工藝、反映到教材中去，提高教材的實用性、針對性，豐富教材內容。抓好理實一體化技能教室建設、信息化教學資源建設、師資隊伍建設，建立以能力為核心的質量評價體系

參考文獻：

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