微課理念指導下對高職課堂教學模式改革的思考

摘 要：在簡要闡述微課的特點及作用基礎上，重點結合微課理念對高職課題教學模式進行思考，主要從微課課程資源的選擇、微課課程的構建以及微課教學平臺的構建三個方面探討了高職課題教學模式的改進與優化。

關鍵詞：微課；高職院校；課堂教學；教學模式

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 24-0000-01

微課是教育信息化發展到一定程度的時候涌現出的一種表現形式，它是將教育信息化從以多媒體為主導發展到以在線視頻和互動教學為主導，主要是以比較短小的視頻來闡述講解某一知識目標。在微課理念指導下對高職課堂教學模式進行思考具有重要的現實意義。

一、微課的特點及主要作用

（一）微課的特點

微課和傳統的教學資源，如課件、教案、教學反思等，是有區別的，但又是以此為基礎逐漸發展起來的一種新型教學資源，具有以下幾個特點：

第一，教學時間相對較短。教學視頻視是微課的主要構成部分，根據學員的認知特點和學習規律，微課教學視頻的錄制時間一般為五至八分鐘，最長也不會超過十分鐘。

第二，教學資源的容量小。微課視頻的容量都比較小，一般在幾十兆左右，其格式都應該是支持網絡的。在線視頻方便了學習者隨時隨地的觀看微課視頻資源，也可以讓學習者把學習資源靈活的下載保存到自己的設備上，實現不受時間和空間限制的泛在學習。

第三，教學內容主題明確。微課視頻的時間雖然補償，但所選取的內容都是課堂教學中的重難點和學員存在疑問較多地方，針對性較強，教學設計也具有選擇性。和傳統的課堂教學相比，微課視頻教學具有主題突出、目標明確、內容精煉，針對性強的優點。

第四，微課資源豐富。微課主要是通過視頻片段來實現教學目的的，它將教學設計、課件、教學材料、教學點評、日常測試、學生的交流與反饋等等有機的融合在一起，構成了一個類型多、結構緊湊的主題單元資源包，為微課教學營造了一種良好的教學環境。

（二）微課的主要作用

微課教學可以有效地發揮學生的主體作用，讓學員進行自主探究學習。由于學生個體是存在差異的，每個學員對知識的掌握程度也是有差別的。微課這種學習形式可以幫助學員通過課前預習、課后回顧教學內容等方式縮小差距。同時學員還可以利用微課平臺尋找更多的教學資源作為課堂內容的補充和拓展。學生可根據教師創設的情景和提出的問題，利用微課平臺去收集、整理和加工各類資源。在這個過程中，每位學員所獲取的資源不同。

因此，針對同一問題很可能會提出不同的解決方案，甚至還會得出不同的結論。學員在利用微課平臺進行交流和討論的過程中，不同的思想和意見之間會碰撞出更多火花，有助于開拓學生的思維。在課上不能得到深入開展的問題，學員可利用課外時間在微課平臺上進行深入的討論研究，在更大的范圍內最大限度的聽取別人的意見。此外，學生還應根據個人情況制定學習計劃，有計劃地利用微課平臺進行學習，并能夠結合其他學員的反饋意見，對某一階段學習狀況進行自我總結和評價。

二、微課理念指導下對高職課堂教學模式改革的思考

微課理念指導下，教師應通過對傳統教學方法進行改進以適應互聯網的傳播。教師用心設計的微課如何能將傳統教學模式與互聯網完美融合，達到微課應有的教學目的，這是目前微課亟待解決的問題。

（一）合理選擇微課課程資源，調動學生學習興趣

經過多年的發展，在國內已經擁有了眾多的微課資源。當務之急是如何在紛紜復雜的資源中找出學生需要的資源。可以從以下三點著手：

1.尋求微課資源。教師應該與學生進行深入的交流，在了解學生的需求后，對其進行指導。指引學生通過百度、谷歌、盤搜等搜索引擎尋找資源。同時教師可以通過百度網盤、微盤、360網盤、快盤等等云存儲，將微課資源提供給學生。

2.組織學生交流。經常讓學生在觀看了微課后，進行一定的交流。可以定期或者不定期的組織學生進行演講、討論，也可以讓學生把微課中學到的知識通過博客、QQ空間、微信、微博等在互聯網進行行分享。

3.指導學生主動獲取微課資源。有意識的、循序漸進的指導學生訂閱諸如微信公共平臺、網易公開課、網易云閱讀、優酷自學頻道的微課資源。讓學生在這些公眾號和網站推送的學習資源中不斷的學習，逐漸養成碎片化學習的習慣。

（二）充分發揮互聯網思維建設微課

在微課模式下，教師已經不僅僅是\"傳道授業解惑者\"，還是微課的開發設計者、新教學理念和模式的開拓者、學生學習的引路者。通過不斷的實踐，\"以學生為中心\"的微課設計思想已經形成。如何讓學生更好的學習，讓學生給微課以更高的評價，可以從以下兩方面著手：

第一，讓學生參與進來。首先，根據學生的需求來開設微課課程。比如：通過了解，學生目前學習葡萄牙語的熱情很高，但是相應的課程又很少，那么教師就可以開發設計葡萄牙語類的微課課程，滿足學生的學習要求。其次，對于已經開設的微課課程進行優化。比如，葡萄牙語的微課設計好后，把微課放在共享平臺，讓學生學習后給出評價，指出哪些地方講的不夠透徹。進而針對這些問題對這個微課課程進行改進。

第二，提高微課的趣味性，提升學習體驗。首先、在微課設計過程中，不能只是乏味講授知識點，還應該加強課程的趣味性。其次、微課設計好后，還要在進行教學的過程中利用微課使得教學變得更簡單有趣。通過這兩點，讓學生通過微課這種新的交互學習模式掌握知識，快樂成長。

（三）建設系列微課程及教學互動平臺

教師可以通過微課模式下的教學平臺將很多概念性的知識點通過視頻、郵件等方式與學生交流，讓學生在課前通過智能手機、平板電腦、臺式電腦等移動或在線學習的方式自由的學習完這些內容。由于自由學習在時間上的便利性，使得學生可以通過平時的碎片的時間完成這些學習內容。同時，在學習這些內容的過程中遇到的問題，也可以很方便的向老師或者其他同學請教。

參考文獻：

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[作者簡介]魯力（1973.06-），男，湖南長沙人，副教授，本科，研究方向：教育信息化。