體驗式教學的探討與應用

摘 要：現在對于管理教學領域，不同國家和不同民族之間的語言并不是最大的障礙，教學方式才是解決這一問題的關鍵，只有選擇學員最易于接受的教學方式才能保證教學質量。體驗式教學將成為未來主流。

關鍵詞：體驗式；教學；管理

中圖分類號：TH-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 24-0000-01

當今時代，科技迅猛發展，組織制度不斷創新，企業管理實踐變遷不斷加快，管理方法和手段日新月異，而教學方法的落后，教材陳舊或更新不及時，特別是案例在教材中的使用，以及實踐教學的更新在教學中的使用，傳統的管理學課堂教學受到了前所未有的沖擊，迫切要求轉變教師簡單地把自己的管理學知識和教材內容生硬的傳授給學生，讓學生生硬的記憶和背誦，而要求教師不斷地學習和積累前沿性的管理學理論知識和實踐經驗。充分認識管理學課程的特點，了解管理實踐變化的動態，用全新的教學理念和方法，進行雙向的研討、創新，采用體驗式教學方法。激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性和自覺性，提高教學效果。

企業社會需要的高職院校的學生是適應性強、潛能好、并且有實際操能力、能勝任所在崗位的、能夠吃苦耐勞、并掌握一定的理論知識，又有多種協調和實踐能力，具有開拓創新，有較好的心理素質的學生。能夠適應職能跨度大的工作，適應性強、敢于承擔責任、有事業心和責任感、有良好的職業訓練和理論基礎的學生。隨著市場的繁榮與企業的快速發展，要求畢業生要有不斷適應變化的潛質，能夠準確把握發展的大的方向。而以前的宣講式教學方法很難適應這樣的人才培養需求，必須對目前管理學教學進行改革，以至于滿足企業、社會對高職學生素質的要求。通過工作多年的觀察與總結，發現我國更多的傳統管理學教育大多采取兩種方式：

一、是以教師直接授課為主，學生在課堂上是被動接觸知識的

又把這種教學方式稱之為填鴨式教學，這種教學方法缺乏教師與學生之間的互動，由于教學的刻板性，使學生在學習過程中無法及時提出問題、更沒辦法及時的解決問題，也無法與其他學生進行有效交流。

二、是以案例教學為主，讓學員積極參與

這種教學方式曾經以哈佛商學院為代表。案例教學只是一種能夠把學生和教師緊密聯系起來的常規手段。針對學生掌握知識的目標，教學過程中應該開發出更多的非常規手段。引入雙向互動教學法，激發學生學習興趣，比如在管理學教授過程中采用：案例教學、課堂討論、課外項目、商業計劃比賽、模擬練習和游戲練習方法、課堂角色扮演、戶外拓展等等，同時采用啟發式和討論式團隊學習教學，培養學生創新思維能力，提高學生分析問題能力。一切有利于學生能力提高的方式都應該被廣泛運用到教學當中。

學生不僅可以廣泛地交流，還能夠迅速地學以致用。比如會在課堂上設置場景模擬，情景模擬等讓學生針對不同事件的發生扮演不同角色，體驗各種管理崗位，運用自己的頭腦將所學管理知識和實踐非常好的結合起來。這樣的方式非常有效，既鞏固了管理理論知識，又運用于實踐，把知識和大腦細胞實現了完美結合。增強了學生的實戰能力。達到教學目的。還可以通過特定實踐項目的操作演練，比如在計劃那一章節，為了讓學生充分掌握做計劃的要求，可以讓學生真正去做一份計劃書，可以是創業計劃，也可以是出游計劃，計劃內容不重要，可靈活多變，但重要的是計劃的本身，是可以充分鍛煉學生自己做計劃和團隊做計劃的能力，并可以通過社會上的計劃書大賽，或校內的計劃書大賽，提高學生參與的積極性。達到實踐教學事半功倍的效果。

我們還可以設計多樣的教學游戲，因為在管理教學過程中利用適當的小故事和游戲可以使課堂更加生動，調動學生的興趣，積極參與到學習中去，通過這種方法能使學生積極思考尋找解決問題的辦法。并能夠起到舉一反三、事半功倍的效果。這比單純的講授效果要好很多。下面就簡單舉幾個我在上學期管理學課堂上用過的幾個小游戲。

交叉手游戲（讓學生雙手交叉。會發現有什么不同。讓學生知道改變可以帶來什么）

投幣游戲（我當時用了十個一元硬幣，用空的粉筆盒作為容器，將學生分為三組，每一組推出一名組長，由組長安排具體投擲方案。并將組長委派角色。作為領導角色分別扮演激勵型的、無激勵型的、負激勵型的。要求每組投30次。通過組長的角色作用比較投幣投中情況。教師和學生共同點評。這個游戲可實現的是讓學生掌握激勵的作用。以及領導職能相關知識。）

拍手訓練（訓練學生的團隊合作）

外星人穿外套訓練（訓練學生的溝通能力和對溝通方法的掌握）

德爾非預測訓練（掌握德爾非預測方法）

看不見與說不清訓練（訓練學生管理思維、溝通能力）

……等等

上述體驗式教學方式正被許多學院采納。學院要培養復合型人才，打破學生之間的溝通障礙，體驗式教學方法可以在這些方面派上用場。

如果我們把管理知識看成一雙跑鞋，那我們不光要換跑鞋，還要換頭腦。第一步自然是給所有的學生換一雙跑鞋，讓他們掌握最基本的標準化管理工具，讓他們跑得更快。不過，給學生換一雙跑鞋只是最基礎的工作，更重要的工作則是換頭腦，進行自內而外的改造。很多企業的傳統管理對策是輪崗，讓員工在不同部門間輪流掛職鍛煉，這種做法既浪費員工時間又浪費企業資源。學院卻可以提供一個場所，通過體驗式教學方法的綜合運用，讓原先不懂財務得到財務方面的訓練，讓原先只懂得生產規劃的也懂得營銷策略，幫助學生成為復合型人才，這就是說要換頭腦。培養學生解決問題的能力，這是短期目標；訓練學生的思考能力，則是長期目標。

要實現高質量的體驗式教學，對學院和教師的要求是：

第一，教師必須與企業保持密切聯系，甚至在企業中有訓練經歷，這樣他們才能了解最新的商業動向，幫助學生解決實際問題。

第二，對學生要求過于寬松是學院需要改進的第二個地方。學校要對學員的學習效果負責，嚴謹的教學、嚴格的要求是培養優秀企業員工甚至領導者的基礎條件。

現在對于管理教學領域，不同國家和不同民族之間的語言并不是最大的障礙，教學方式才是解決這一問題的關鍵，只有選擇學生最易于接受的教學方式才能保證教學質量。體驗式教學將成為未來主流。

參考文獻：

[1]韓偉，陳冬梅.現代企業經營管理[M].北京：化工出版社，2010.

[作者簡介]陳冬梅（1977.06-），女，天津人，教師，副教授，學士學位，研究方向：管理類經濟類；劉晶晶（1983.01-），女，天津人，教師，講師，工商管理碩士，研究方向：工商管理。