高職院校開展多語種教學的探討與實踐

摘 要：隨著中國和世界多個國家和地區在經濟、貿易、文化等多領域的合作發展，許多高等院校相繼開設了相關國家的小語種專業如：韓語、日語、阿拉伯語等專業，而小語種的學習者也越來越多。本文主要探討在高職院校開設多語種教學的優勢與前景，并以義烏工商職業技術學院為例，探索高職院校開展多語種教學的前景與出路。

關鍵詞：高職院校；小語種；多語種教學

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 24-0000-02

進入21世紀以來，經濟全球化日益擴大，特別是隨著中國與世界多個國家和地區在經濟、貿易、文化等多領域的合作發展，對于小語種人才的需求也不斷加，單一的人才培養方式已經不能滿足社會及市場的需求。近年來全國眾多高等院校相繼開設了相關國家的小語種專業如：韓語、日語、阿拉伯語等專業，小語種的學習與培訓也越來越受到社會的關注。在高職院校開展外語小語種教學已經成為高職院校提高培養人才質量的一條特色之路，具有較好前景與優勢，能夠促進人才的多樣化，拓寬學生的就業渠道，提高學生行業競爭力等，打造高職院校培養復合型人才的一大亮點。

一、開展多語種教學的必要性

（一）社會需求的變化

隨著世界的多極化發展，各國的經濟發展的需求，及其他形式的文化交流及國際貿易往來的需求，社會對人才的素質和能力要求越來越高。目前，英語人才供求基本趨于平衡，但小語種人才儲備告急。根據國內有關部門統計，近幾年小語種專業就業率幾乎是100%，小語種在社會的關注度逐漸提升。但全國具有招收小語種專業資格的高等院校屈指可數，而且這些都是重點院校，只有少數成績比較優秀的學生才可能被錄取，其培養的出來的人才數量遠遠不能滿足社會對小語種人才的需求。章文君在2008年曾對浙江省小語種需求做過調查，通過數據分析，市場迫切需要小語種人才。義烏市場經過幾年的發展，在2011年被評為全國第十個綜合配套改革試驗區，來自全世界上百個國家和地區的萬余名外商常駐義烏，成千上萬家境外企業在義烏設立代表處，商品出口到兩百多個國家和地區，這些經濟形勢的影響，已促使義烏市場對小語種的人才需要形成一定規模。

（二）掌握小語種，提高就業機會

近年來，高校畢業生都面臨著就業難的困境，甚至很多本科畢業生因專業不對口、綜合素質與能力不高、無法適應高速運轉的社會大機器。而另一方面，許多單位和企業卻找不到合適的多語種人才。大多數高等院校開設大學英語教學，或因為條件有限根本沒有開設小語種，是導致教育與市場不能對接的直接原因。雖然高職院校的學生在學歷和理論知識方面競爭力較弱，但是他們的專業技能比較強，再加上學生如能掌握一門或多門小語種，那無疑是給他們的擇業加了一個大大的砝碼。掌握小語種的高職院校畢業生，不僅在就業方面的有較強的競爭力，而且也能滿足企業對人才多樣化的需求，使企業與畢業生獲得“雙贏”。

（三）提高高職院校人才培養質量

根據教育部對高職院校的定位：“高職院校的宗旨是能夠在較短時間培養出適應社會需要并且具備一定職業技能、綜合素質較高的學生。”義烏工商職業技術學院，作為義烏市唯一一所地方性高等院校，其社會服務定位無疑是立足本地的經濟發展需要，培養應用型、復合型的多語種人才，以主動適應本地區經濟發展的需求。工商學院依托義烏市場的大好環境，通過培養應用型、復合型的小語種人才，主動適應本地區經濟發展的需求，不僅能在服務地方經濟方面取得突出成績，同時也大大提高學院人才培養的質量。

二、開展外語多語種教學可行性

（一）學生現狀

高職院校的生源和英語教學的對象主要有兩種：普高生和非普高生。普高生有一定的英語基礎，基本能適應當前的大學英語教學要求。另一部分非普高生，他們雖然在中專、技校、職高等階段也學過一定年限的英語，但英語基礎普遍較差，基本對繼續進行英語學習不感興趣。筆者所在課題級對工商學院2013屆600名新生進行調查，調查內容包括學習語種意向、動機以及小語就業方向等。所調查的學生67%愿意選擇再學一種小語種。

（二）大學英語教學改革

目前很多高職院校對大學英語實施分層、或分類教學，給教學帶來一定的活力，但是并不能解決部分學生對英語失去興趣，以及學生有較強學習其它小語種的需求等問題。工商職業技術學院對打破傳統的大學英語教學，將此課程設置為公共選修課。即新生在入學時，將大學英語與其他小語種納入大外的選修課程，讓學生可以自由選擇語種，且一旦學生選擇某一語種，其相應的要求為此語種的相應能力要求，而不再對英語作出強制性要求。例如，學生選擇西班牙語做為選修課程，其不必要參加大學英語的學習及考試，而只需要達到西班牙語課程的相關要求。學院在2012年學嘗試性開出法語、日語等小語種公共選修課，到2014年底，可開設的小語種課程更加豐富，有阿拉伯語、法語、韓語、西班牙語等。

公外語教學緊隨義烏市場經濟發展的特點，并結合學生的本身的專業特色，以及義烏本土文化需要，從根本上改變外語的學習氛圍，就能使實用型外語教學得到更好的貫徹落實，達到培養多元化人才的目的。

（三）校園環境國際化

我校的國際教育學院有來自五大洲的60多個國家的留學生來學習。他們不僅是語言的學習者，同樣也是他們本土語言和文化的傳播者。語言學習就是反復的輸入與輸出過程，這為我校學習小語種的學生提供很好的實踐機會，他們能足不出校園就可找到本土語者練習聽、說，比單純的課堂學習效果更好。

三、我院多語種教學的改革試驗

（一）完善課程設置及教材建設

目前，高職院校小語種課程存在缺乏完整性和系統性，并且因教學課時少、學習時間短等問題，導致學生能只學習無法進行實際交流。學院在課程設置上，注重基礎語法知識和讀寫能力培養同時，在教學設計上，將語言課程與專業課程相結合，將語言與科學技術和專業融合學習，致力于培養出給有專業技能又有語言溝通才能的高級人才。

小語種教學要突出職業教育的特點。目前市面上小語種教材都是本科類的教材，這類教材普遍理論性強、比較復雜，實用性較差，學生學習起來非常困難，不適合高職院校的學生使用。學院教師根據高職院校學生的特點，結合學生的專業能力，匯編外語教學系列教材，使小語種教學能發揚職業教育特性又符合當地區域經濟發展的需求。

（二）擴大教學師資隊伍

加教學隊伍建設，注重師資培養多樣化。目前高職小語種教師隊伍中缺乏“雙師型”教師。學院為充實小語種教學的師資隊伍，一方面通過引進海外學者充實小語種教學隊伍。另一方面加大對青年教師的培養，采取學校自主培養和“走出去”的方式，加快教師隊伍建設。調整現有的師資結構，鼓勵教師學習第二外語，派遣教師出國培訓或訪學，提高教師的教學經驗及教學技能。

（三）校內校外實訓多樣化

學院依托外語網絡多媒體教學實訓中心、外語語音實訓中心、網絡化語言自學實踐環境以及省級示范性實訓基地--語言文化實訓基地開展實踐性課程。同時，通過與義烏本土企業加強校企合作，走產學結合的發展道路。實行校企結合、優勢互補，完善和優化實用型人才的培養方式，提高人才培養質量和高職院校辦學特色。依托義烏市場，定期派送學生參加校外實習及崗前職業教育，使學生能夠真正學以致用，為發展本地區的經濟、企業或單位培養和輸入具有高素質職業能力的應用型人才。

本文作者認為，嘗試公共外語多語種教學應該會成為高職院校今后教學的一個特色和亮點，不僅充分體現以學生為中心的宗旨，更能貼近地方市場經濟的發展特點。高職院校應更加深入了解國際形勢以及市場對人才的需求方向，有針對性地設計教學課程教學內容，實現教學和市場的直接對接，使學生能學以致用，提高學生的行業競爭能力。

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[作者簡介]袁朝輝（1983.06-），女，湖南邵陽人，輔導員，助教，碩士研究生，研究方向：從事英語教學及英美文化研究。