淺談中等職業(yè)學(xué)校計算機技能課教學(xué)模式改革

摘 要：許多中等職業(yè)學(xué)校均開設(shè)了計算機類的專業(yè)，而計算機技能課程是此專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。當前許多中職學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴重影響了該課程課堂教學(xué)水平的提高。本文結(jié)合教學(xué)實際對中職學(xué)校計算機技能課程教學(xué)模式改革進行了探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機技能；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 24-0000-01

計算機技能課程是一門非常重要的課程，主要傳授辦公自動化、網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計與多媒體制作等操作技能知識。當前許多中職學(xué)校對這門課程的教學(xué)并不重視，大部分是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，嚴重影響此門課程在中職人才培養(yǎng)中所擔負的重要作用。筆者認為，應(yīng)該結(jié)合中職生將來步入企業(yè)的崗位需求，不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，加大技能課程的改革，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)模式改革的思路

近年來，筆者按照中職學(xué)校所開設(shè)的計算機廣告設(shè)計專業(yè)與計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的計算機技能課之多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了中職學(xué)校計算機技能課程“四階段”的教學(xué)模式。

第一階段可以說是每一個計算機軟件教學(xué)之起點，通過這階段的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生掌握相關(guān)概念以及初步了解計算機軟件之工作界面、應(yīng)用工具以及功能用途等。第二階段屬于讓學(xué)生掌握計算機軟件的基本操作方法，以及數(shù)學(xué)計算機軟件每一個功能的使用與用途的階段，這個階段為計算機軟件學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)階段。在此階段可以運用案例教學(xué)法與課堂技能示范訓(xùn)練的方法進行知識點的傳授，讓學(xué)生有效掌握一些基本的操作技能。第三階段屬于訓(xùn)練與提高學(xué)生的計算機技能的階段。運用“任務(wù)驅(qū)動——自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法”以及“引導(dǎo)提示訓(xùn)練法”對學(xué)生進行教學(xué)，然后結(jié)合計算機軟件每一個功能的設(shè)計進行深入教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認真完成各種任務(wù)，讓學(xué)生能夠在具體的操作練習(xí)深入體會到每一個操作的要點。第四階段屬于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提高的階段。教師可以運用引導(dǎo)提示訓(xùn)練法與模擬訓(xùn)練法的方法，積極創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，向?qū)W生提供各種創(chuàng)作素材，結(jié)合實際提出各種軟件操作問題與設(shè)計任務(wù)，同時要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽創(chuàng)新，爭取設(shè)計出好的設(shè)計作品。

二、教學(xué)模式改革的實踐過程

筆者以Photoshop平面設(shè)計為例，實施“四階段”的新的教學(xué)模式，具體操作過程如下：

第一階段屬于計算機軟件的學(xué)習(xí)初級階段，。這部分教學(xué)內(nèi)容往往是比較單調(diào)枯燥的，涉及操作訓(xùn)練的內(nèi)容少，故容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者運用以“低起點、興趣導(dǎo)入”之新的教學(xué)策略，以及“練--講---練”的新型教學(xué)模式實施教學(xué)。在前一節(jié)的相關(guān)練習(xí)中則適當滲透出下一節(jié)需要講的教學(xué)內(nèi)容，在下一節(jié)的練習(xí)內(nèi)容中則對前一節(jié)練習(xí)給予進一步的提升。多次反復(fù)實踐，“練--講--練”的教學(xué)模式是符合循序漸進的特征，比較適合計算機軟件知識學(xué)習(xí)的初期教學(xué)。這樣一來，計算機軟件的理論課程教學(xué)就不再是索然乏味，同時也可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。第二階段屬于計算機軟件的基本操作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練階段，。教師可以運用案例演示與模仿訓(xùn)練的方法，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練所掌握的理論知識以及培養(yǎng)學(xué)生的基本的操作能力。教師要科學(xué)合理分析知識點，所選的案例應(yīng)該有代表性、有典型性，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中還有注重學(xué)生的模仿與練習(xí)。在練習(xí)階段，教師要按照Photoshop平面設(shè)計的相關(guān)特點，選擇一些實用性強的練習(xí)實例，比如瓶貼、書籍封面、標志、廣告招貼、報紙廣告等作品實例。讓學(xué)生在具體的實例中，掌握作品的分設(shè)計思路與作品的設(shè)計方法，同時鼓勵學(xué)生加入自己的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出各種各樣的作品。第三階段屬于任務(wù)驅(qū)動與引導(dǎo)提示訓(xùn)練的階段，主要是訓(xùn)練學(xué)生的計算機軟件操作的速度、熟練操作的程度等。筆者在這個階段主要分成三個層次進行課堂教學(xué)：第一層次是定級各模塊進行集中訓(xùn)練，教學(xué)目標是要學(xué)生熟練掌握計算機軟件操作的技法，可運用教師引導(dǎo)、教師提示與個別指導(dǎo)的方法。在這個階段可以突顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為此教師可以根據(jù)不同層次的水平進行引導(dǎo)。與此同時，可以指導(dǎo)一些尖子生幫扶一些落后生，指導(dǎo)他們實施“一幫一”的學(xué)習(xí)活動。第二層次則是定級模擬訓(xùn)練階段，每一次教學(xué)都要學(xué)生做一套模擬練習(xí)題，此時教師應(yīng)該嚴格給予考核。第三層次屬于各類實例作品之模仿練習(xí)，在這個階段教師可以選擇一些相對比較簡單的具體實例作品給學(xué)生進行練習(xí)。比如可以讓學(xué)生設(shè)計各種食物的瓶貼、餐巾紙包裝、報紙廣告、書籍封面等。第四階段屬于任務(wù)驅(qū)動與項目設(shè)計的階段，可以引導(dǎo)學(xué)生集中實施綜合作品方面的設(shè)計訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生先準備大量的素材，然后分階段制定出某一個主題的作品設(shè)計，同時尊重學(xué)生的每一種設(shè)計，要有效保護好學(xué)生之創(chuàng)新意識。在教學(xué)評價方面，教師可以運用當堂競賽與優(yōu)秀作品獎勵等方法對學(xué)生的作品進行科學(xué)評價。

三、教學(xué)模式改革體會

筆者自將“四階段”教學(xué)模式運用于計算機技能課程教學(xué)以來，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更好地把握學(xué)習(xí)目標，在豐富的訓(xùn)練資源中提升自己。學(xué)生通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，對一些基本的計算機軟件技能操作方法完全掌握。學(xué)生實際學(xué)習(xí)中深深體會到了學(xué)習(xí)的快樂，不斷提升了學(xué)習(xí)的自信心，許多后進生進步很大，大部分學(xué)生可以主動地參與課堂教學(xué)，學(xué)生的動手操作能力也大幅度提高。同時，在指導(dǎo)學(xué)生計算機軟件作品的具體設(shè)計中，有些學(xué)生的軟件作品設(shè)計的思維可能比較活躍，會經(jīng)常想出一些好的點子，這樣也可以反過來促進教師的課堂教學(xué)，使之教學(xué)相長。

綜上所述，教師應(yīng)該結(jié)合計算機技能課的教學(xué)實際，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，積極探索課程教學(xué)的改革模式，從而打造高效優(yōu)質(zhì)的計算機技能教學(xué)課堂。“四階段”的教學(xué)模式運用于計算機技能課程教學(xué)可以取得不錯的成效，值得推廣與應(yīng)用。

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