基于大數據背景下的應用科技大學網絡教學模式研究與實踐

摘 要：分析網絡教學模式的概念，提出了大學網絡教學模式革新應遵循的原則。從網絡教學、管理、資源及質量評估等方面，找到了網絡教學模式的改革方向，并在大數據背景下構建網絡教學模式的基本框架，并結合教學實例進行了有效的研究與實踐。以此來更好地提高開放大學網絡教學質量，增強培養創新型人才的實效作用。

關鍵詞：應用技術；網絡教學模式；教學質量

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 24-0000-01

隨著網絡技術的應用和發展，網絡教學模式應用而生。如何在應用科技大學中將網絡教學模式和傳統教學模式相結合也提上日程。只有在應用科技大學中進行網絡教學模式的推廣，才能夠為社會建設帶來更多的實用型人才，進而促進我國政治經濟的發展。

一、網絡教學模式相關概念

大數據時代背景下，應用科技大學中的網絡教學模式日益發展起來。網絡教學模式指的是：以大數據時代為背景，依托于互聯網的遠程協助來進行教育和學習，利用應用科技大學中的優秀教師資源，開展遠距離式的教學。這類型的教學模式較為新穎，具備有多元化、現代化、網絡化、虛擬化和個性化等特點。在網絡教學模式中，學生占據有一定自主性，教師則是輔助學生開展學習。這樣的教學模式，有著龐大的教學資源，更為整合完善，但是在網絡中教學資源的質量難以得到保證，有時也會缺乏部分資源，因此這就需要在應用科技大學中進行網絡教學模式的改革，完善網絡教學模式，以期望獲得更好的發展，為人才的培養奠定基礎。

二、網絡教學模式的改革方向

（一）提高網絡教學管理水平，構建網絡教學管理模式

由于網絡教學模式具備有網絡的特性，有很強的開放性。因此對于應用科技大學的學生來說，接受到的知識較為廣泛，在接受的知識中，難免會有一些錯誤的資源導入到學生的學習系統中。所以應用科技大學要想進行網絡教學模式的改革，就要提高網絡教學管理的水平。雇傭專業性的人才對網絡教學資源進行不定期的審核，確保資源的正確性和科學性，除此之外還要對教師和學生進行監督性質的管理，確保學生有在網絡教學中端正自己的學習態度，教師也能夠以專業的方式進行教學，保障網絡教學的正規運行。除了監督人員的雇傭外，還要建立和完善網絡教學的學習和教學制度，比如建立起獎勵機制，對學生的學習和教師的教學進行鼓勵；建立懲罰制度，規范學生和教師行為等，促進應用科技大學的網絡教學模式的進一步推廣。

（二）完善網絡教學服務和豐富網絡課程資源，構建網絡教學過程模式

若要在應用科技大學進行網絡教學模式的實施，首先要確保的就是網絡教學中的資源。要對網絡教學資源加大投資和規劃，將散落在各處的教學資源進行整合管理，將這些知識型資源統一到一起，加以利用。應用科技大學相對于傳統大學來說，又有其自身的優勢，需要更多的技術型的知識，因此更需要知識資源的整合，這些知識就不僅僅是包括各學校以及教研室的資源了，還要包括各部門以及企業等可以為學生提供學習知識的網站，對這些有用的知識進行規劃管理，并且進行科學的加工，便于應用科技大學的學生的學習。

（三）加強教學質量評估，構建網絡教學評價模式

在傳統的教學中，要對學生的學習成果和教師的教學水平進行評價，最為常見的就是對學生進行考試測評，其中考試、期末考試已經平常課題測評等，最后將這些考試結果進行整合分析，依據這些得出學生的學習成果以及教師能力。但是，對于這些考試測評來說，很多的專家學者認為是片面的，它只能顯示出考試中學生對于知識掌握的能力，不能反映出學生和教師在平常上課時的表現。因此在應用科技大學的網絡教學模式中，不能夠僅僅建立起考試測評的教學質量評估系統，還應該建立起整個教學過程中的教學質量評估。因為網絡教學模式中，具備有網絡的特性，能夠及時的對學生的學習程度和教師的教學水平進行反饋。運用網絡教學的模式，對學生的學習態度、學習能力以及應變能力進行綜合性的考量，進而及時對學生的學習方式和教師的教學形式進行修改，更好的適應應用科技大學在技術性知識的學習上。

三、網絡教學模式的實踐探索

（一）教師全程導學

在應用科技大學中，學生是對技術型知識的學習，掌握技能，不僅僅是對課題的研究，而這樣性質的學習相對來說比較困難，自行在網絡教學中學習是很難優質完成學業的，也有可能會出現錯誤。因此在應用科技大學中，教師在網絡教學模式中任然要占據著主導的地位，不是要減少學生的自主性，而是要在保證學生自主學習的同時，對學生的學習起到導向的作用，避免應用科技大學的學生學習到錯誤的技能和知識。因此教師的主導地位是不可撼動的，帶領學生在網絡教學中的學習。

（二）學生自主學習

應用科技大學，是用來為國家建設輸出技術型人才的，要求學生學習的是技能，而不是做研究，因此在這樣的學習中，需要的更多的是學生的自主性。因此在網絡教學中，要鼓勵學生進行自主學習，自發性地對網絡教學資源進行學習和掌握，并且對這些知識有著一種存疑的態度，提出問題，解決問題，有自己的學習主張。只有學生進行自主學習，才能夠促進應用科技大學的發展，利于應用科技大學為國家培養出更多的建設型人才。

（三）小組協助學習

除去學生的自主學習和教師的主導外，還要鼓勵學生進行小組協助的學習。只有在學習中進行小組學習，才能夠取長補短，學習的知識和技能更為全面。這也正符合應用科技大學培養全面性人才的宗旨。

四、結束語

進而新時期以來，我國的政治經濟得以很大的發展，在這三十多年的發展中，人們越來越意識到技術型人才的重要性，因此我國要建設應用科技大學，區別于現有的研究型大學。除此之外，在應用科技大學的發展中，網絡教學模式的應用也成為了重中之重。在應用科技大學的教學模式的改革中，只有提高網絡教學管理水平，完善網絡中的課程資源，除此之外還要對網絡中的教學資源進行質量的監管，確保網絡教學資源質量，使得學生不受到誤導。只有學生在學習中獲得了自主學習，并且與別的學生互助，才能夠提高應用科技大學培養人才的力度。

參考文獻：

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[作者簡介]張隆偉（1980.10-），男，黑龍江明水人，中級職稱，本科，研究方向：計算機教學。

[基金項目]黑龍江省高等教育學會2014年高等教育科學研究課題（項目編號：14Q146）。