高職學生創業實踐方式的調查與分析

摘 要：隨著高校畢業生的逐年增多，國家政府報告中提出：堅持實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，優化就業創業環境，以創新引領創業，以創業帶動就業。對我國的大學生創業教育提出了更高的要求，站在高職院校的創業教育的視角，以江蘇財經職業技術學院為例，分析高職院校學生的創業實踐活動方式，發現創業實踐教育中的問題，從而通過有效創業實踐教育途徑，提升學生的創業實踐能力，完善高職院校創業教育體系。

關鍵詞：高職；創業實踐方式；創業實踐能力

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）23-0229-02

2014年政府工作報告都明確提出：“堅持實施就業優先戰略和更加積極的就業政策，優化就業創業環境，以創新引領創業，以創業帶動就業。2014年高校畢業生將達727萬人，要開發更多就業崗位，實施不間斷的就業創業服務，提高大學生就業創業比例。”《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出“樹立多樣化的人才觀念，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才，為持續發展奠定基礎”。自主創新能力是建設創新型國家的動力源泉，因此優化大學生創業環境，提升大學生創業自主能力迫在眉睫。高職院校的學生創業實踐活動有其自身的特點，針對高職學生培養學生的創業創新能力，拓寬學生在創業活動中發展方式，優化高職院校的創業教育，實現學生自我價值既符合多樣化發展理念，也能為學生后續發展提供動力源泉。

一、高職學生創業實踐方式的特點

目前，我國高職院校在探索創業教育上雖然取得了一些成效，創業教育的重要內容是教會學生如何創辦企業與培養其創業的綜合素質，但是學生的創業素養和創業項目都有待于發掘和提高。多數高職院校的創業教育課程在二年級開設，但是課程實踐課時量少且缺乏針對性和有效性，局限于知識的傳授，學生很難將理論知識與創業實踐結合，素質提升途徑單一。

對全院學生發放大學生創業調查問卷，了解學生對創業教育認知、創業、創業方式認知、創業類型認知等中存在的問題；分析高職學生的專業知識結構，拓寬學生創業教育實踐平臺，實現創業實踐方式多樣化；考察不同創業實踐方式的有效性，提升學生創業實踐能力，加強創業實踐教育的有效性。發放問卷得到以下調查統計數據。

從問卷調查中，發現高職院校學生創業實踐過程中有以下特點。

（一）創業機遇辨識度不高，與專業結合度低

在創業項目選擇發現過程中，多數的高職學生選擇根據自己的興趣選擇創業項目，極少利用自己專業的啟動創業項目。多數學生選擇啟動項目是通過復制成功案例，并沒有一個好的創業方向，創業機遇辨識度不高。高職院校的創業教育僅僅停留在創業知識的傳授和創業指導方便，對于創業項目的選擇和開發領域，缺少有效實踐和指導。學生不能有效整合自己的專業資源為創業鋪墊，專業實踐空間不足，從而不能發現好的結合專業的創業項目。

（二）創業項目缺少資金、技術、資源支持，缺乏創業環境

高職學生在選擇創業領域中，大多數的學生選擇啟動資金少，容易開業且風險相對低的行業。學生在創業過程中，有資金、技術、資源的困難，使好的創業想法扼殺或者項目停滯不前。這與我國很多高職院校創業教育環境有關，創業實踐項目缺少有效跟進、評估和指導。高職院校的實踐教學都停留在這一層次，就是有了自己獨立的創業園，處于高職院校創業教育的萌芽階段，缺少系統化、全方位的創業教育體系。

（三）學生創業實踐方式單一，缺少自主創新精神，科技含量低

高職學生由于在知識結構、素質能力結構方面有其自身特點，所以項目選擇上往往科技含量低，選擇創業實踐方式的單一性，缺乏開創性和獨特性。在高職教育的整個環節中，沒能形成自主創業的氛圍。創業文化與氛圍能夠直接影響某個區域的創業水平。追求自由、創新和富有冒險精神的文化有利于創業活動。一個良好并且寬松的創業環境有利于廣大師生充滿激情的創業。

二、拓寬高職學生創業實踐方式，提升學生創業實踐能力

高職學生創業實踐能力培養是源泉，創業實踐方式是途徑。拓寬高職學生的創業實踐方式能提升創業實踐能力，扎實的創業實踐能力能拓寬學生創業實踐方式。兩者之間相輔相成，互相影響。

1.充分發揮校企合作的優勢，這是高職院校的一個強大優勢。企業與學校搭建平臺，學校走出去，企業引進來。積極發展頂崗實習基地、就業基地、創業基地建設，讓學生在專業實習實踐中更加深入地了解企業的運行，在企業搭建平臺上幫助有意愿的學生進行不同環節的專業技術上的創新。同時，學生在實習實踐中能夠了解管理一個企業所需要具備的知識和技能，如何進行產品的有效營銷，增加學生的社會實踐經驗，為學生日后的創業打牢能力和素質基礎。加強校企合作，創業老師有效跟蹤、輔導，有效保障創業實踐與專業的結合度，可以產出一些有科技含量的創業項目。

2.完善大學生創業園配套設施，引導學生進行項目孵化。大學生創業園是大學生創業實踐的現實土壤，建立一整套規范、嚴謹的創業項目引入、培育、退出機制，使好的創業想法能在這塊現實土壤中深根發芽。做好創業項目的配套設施，包括場地、資金、水電等硬件設施保障和專利申請、工商稅務咨詢、創業基金支持等軟環境保障。同時，創業導師及創業園的工作人員可以對創業項目一對一的聯系幫扶，提供創業咨詢、項目指導。開放創業園項目，為廣大師生服務，為區域經濟服務的同時，創業導師可以帶領學生體檢式教學，讓更多的學生有機會進駐創業園進行創業項目孵化。

3.成立校友資源庫、創業專家資源庫，成立創業論壇，拓寬創業實踐方式。對已畢業的成功創業的學生，請定期返校參與論壇。分享作為創業者的創業歷程，討論創業中的困難和問題，解決創業瓶頸問題，分享如何產生一個好的企業想法，帶動在校生創業者在相關行業領域滾雪球孵化創業項目等。專家智庫與現實企業家相結合，解決創業指導教育中的脫離實踐問題，更好地服務于創業指導教學。舉辦創業者講座，以企業家的人格魅力號召更多的在校學生產生創業想法，敢于實踐創業。

4.專業教育中引入創業因子，創業教育與素質教育融合。高職學生的專業學科的教育過程，多重于實踐、應用型。利用在專業學科教育的課堂，滲透創業教育，優化教學內容，增強了學科的實踐和應用性，取得事半功倍的效果。通過“爭當小老板、勇當創業人”模擬市場的運營、專業實驗室的籌建、模擬車床車間等實踐教學內容，加入了創業因子，幫助學生尋找創業項目，取得良好的教學效果。學生在實踐教學過程中，不僅獲得了各專業學科的理論知識，而且各方面素質有效提升，特別是創業教育領域中所涉及的創業社會知識、專業技能、經營管理知識和職業知識等。

5.豐富學生活動，鼓勵學生參加社會實踐。大學生創業教育需要在校的高職學生了解社會，積累社會經驗。鼓勵不同年級層次、專業的學生參加學校的各項文體活動以及校外的社會實踐和服務工作。開展校內的大學生科學藝術文化節、心理健康宣傳、陽光運動會、師生素質十項提升等主題活動，學生的各方面素質能有效提升，鍛煉有想法的創業人各方面的素質基礎。帶領學生參加“三下鄉”暑期實踐、學生志愿者進社區、雷鋒在身邊等校外活動，增強大學生對生活、社會的理解，感受知識、表現自我、獲得貢獻他人的成就感。學生的視野因為這些實踐活動開闊，增強自身的責任感、使命感，保證大學生在日后就業、創業過程中能夠經歷各種風險和磨難。

6.各種創新創業競賽牽引，濃郁創業氛圍。學校舉辦多層次、多學科和多種形式的創新、創業競賽，希望通過競賽方式深化教學內容，督促學生進行自主動手、自主學習、自主創新、自主創業。同時，大學生創業大賽是學生了解創業、走近創業、創業啟程的一個很好的途徑。在校園里營造了良好的創新創業的氛圍，鼓舞一大批學生踴躍參與、敢于創業，激發創業熱情。保證各種創新創業大賽的積極效果，對學生的參與要有一定的要求和指導。一是要有充足的時間賽前準備，而不是為了比賽而比賽。二是要有分工協作的團隊合作，學生在合作與競爭中體驗如何走向成功，集體智慧和團隊的力量。三是要有強有有力的指導教師團隊，積極引導、激發學生的潛力、創造力。

7.培育各種創業實踐社團，探索創業實踐途徑。創業實踐社團可以吸引一批有創業想法的學生了解創業性質的實踐活動，熟悉創業基本流程，促使學生的被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念。通過自發式的承辦舉辦創業家講壇、創業經驗交流會、下企業參觀學習以及找尋各種社會資源開創實踐新途徑等形式的活動。同時，社團也可以發揮自主能動性，拉近與企業、社會的距離，即企業運作、社會生活進行體驗，把自己的創業想法變成現實。通過一系列的創業實踐活動，帶領學生們樹立正確的擇業觀、就業觀和創業觀，培養創業者基本的素質，為走出校園、成功創業打牢基礎。

三、結語

隨著創業教育的不斷重視和發展，創業實踐方式必將豐富有有效，高職學生的創業實踐能力必將得到進一步的提升。在創業教育過程中，只有發現高職學生創業教育中的新問題，鼓勵、營造、引導學生創業實踐方式，成為學生成功創業的“助推器”。積極調動各種的有效資源，打造一體化的創業教育體系，努力探索創業教育實踐的規律，為培養高素質的創新型人才服務。

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