媒介信息處理能力與政治認知關系實證研究

摘 要：大學生是使用大眾媒介的主要群體以及社會主義社會民主政治建設的主體力量，在信息時代背景下探討大學生的媒介信息處理能力與政治認知的關系具有重要的研究價值。為此筆者以廣州的大學生為例，抽取了廣州市八所高校的大學生進行問卷調查，①分析結果發現大學生的媒介信息處理能力與政治認知是相互影響的，媒介信息處理能力越高，其政治認知程度也越高；政治認知程度越高，其媒介信息處理能力也越高。

關鍵詞：媒介素養；政治認知；大學生

中圖分類號：A641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）23-0225-02

一、問題的提出

信息化時代，海量信息會使脆弱的受眾處于被異化、被支配的境地，日益淪為“信息動物”，我們需要以一種正確的方式來對待媒介信息。另外，擴大公民有序的政治參與，離不開對與此相適應的包括政治認知、政治情感和評價的政治文化的建設，也就離不開對公民特別是青年一代思想政治狀況的高度關注。大學生是使用大眾媒介的主要群體以及社會主義社會民主政治建設的主體力量，其媒介信息處理能力與其政治認知之間存在著什么樣的關系，這是我們在信息時代背景下探究大學生的政治認知狀況所需要認真研究的。

二、調查過程

本調查涉及地區有八所大學，包括中山大學、暨南大學、華南理工大學、華南師范大學、廣東工業大學、廣東技術師范學院、廣東郵電職業技術學院、廣東農工商職業技術學院。共派發問卷800份，有效回收問卷771份，有效回收率為96.3%。

三、媒介信息處理能力與政治認知的相關性分析

媒介信息處理能力劃分為深度解讀能力、批判質疑能力、獨立思考能力與核實報道能力（周葆華、陸曄，2008）。政治認知涉及政治對象和關系的內在化中的“認知的取向”，包括公民對整個政治體系的認知、體系的輸入、輸出功能的認知以及自身政治角色的認知。

（一）大學生的信息深度解讀能力與政治認知的關系

深度解讀能力是媒介信息處理能力的第一要素，意味著受眾能夠超越媒介報道的文字表面，對報道背后所透露的深層含義進行解讀，其集中體現在尋找新聞背后的“弦外之音”。

上表中，獲得的監測統計量χ2=76.329a，據不同右尾概率的卡方分布值表，對應于當df介于40—50，χ2為55.7585—67.5048，而76.329>67.5048，此時P<0.05，也就是說，大學生對信息的深度解讀能力對其對整個政治體系認知的相關性是顯著的。表明大學生越能發現政治信息的“弦外之音”，其對整個政治體系的認知能力越強；大學生對整個政治認知的能力越強，其對信息的深度解讀能力也越強。印證了“媒介素養意味著將公眾置于媒介——受眾關系中具有積極性、主動性和創造力、與媒介相互培育相互建構的對等的一方，這對提高公眾的政治認知水平具有深刻的影響”（王倩，2009）的說法。

同樣，大學生的深度解讀能力與其對政治體系輸入與輸出功能認知之間的相關性不顯著；大學生的深度解讀能力與其對自我政治角色的認知的相關性是顯著的。也就是，一個善于深入推敲新聞背后含義的公民，也會擁有政治熱情、熱心公共事務；一個擁有政治熱情的公民，也是善于解讀信息背后含義的公民。

（二）大學生的信息批判質疑能力與政治認知的關系

批判質疑能力是指受眾能夠對媒介報道提出疑問，懷疑某些報道或細節的真實準確性，不盲從、盲信。

據表2，大學生的批判質疑能力與大學生對政治體系輸出功能認知的相關性是顯著的，表明大學生越不能夠對媒介報道提出疑問，懷疑某些報道或細節的真實準確性，其對政治輸出體系的認知能力越弱。印證了“行為主體不僅丟棄了自己的政治理性，而且通過釋放虛假信息，吞噬了其他人的政治理性”（張麗萍，2008）的說法。同樣，大學生的批判質疑能力對大學生對整個政治體系的認知的相關性是不顯著的，以及大學生的批判質疑能力與其對政治體系輸入功能、自我政治角色認知的相關性是不顯著的。因此，需要加強媒介素養，使媒介信息處理能力和政治認知水平得到雙向提高。

（三）大學生的信息獨立思考能力與政治認知的關系

獨立思考能力是指受眾在閱讀新聞時并不全盤接受媒介提供的觀點，而是能夠根據自己的知識、判斷等提出獨立見解。

據表3，大學生的獨立思考能力對大學生對整個政治體系認知的影響是不顯著的。訪談中，大多數大學生表示對整個政治體系的了解主要來自政治課本、老師傳授的知識以及網絡，這些知識主要來自于傳統教材，無須加以思考與辨析，只需記住就行。同樣，大學生的獨立思考能力對大學生對政治體系輸入、輸出功能、自身政治角色認知的相關性是顯著的。由此，大學生的獨立思考能力越強，其對政治體系輸入功能及自身政治角色的認知水平也會越高。社會是發展著的社會，相關的政策等是會隨著發展而被修改的，因此，大學生對政治體系輸出功能相關知識的獲取不能單靠傳統的教科書，而是主要依靠網絡等具有時效性的媒體來了解。但是面對良莠不齊的信息，大學生必須運用自身的獨立思考能力對其加以思考與辨別。可見，大學生的獨立思考能力越強，大學生對政治體系輸出功能的認知水平也越高。

（四）大學生的信息核實報道能力與政治認知的關系

核實報道能力意味著受眾能夠通過媒介報道之間的相互印證來確認事實，對新聞報道進行“校驗”，這顯然是一種非常積極，同時也需要付出更多心智勞動的信息處理方式。

據表4，大學生的核實報道能力與其對整個政治體系認知的相關性顯著。也就是，大學生對整個政治體系認知程度越高，則對媒介信息的核實報道能力越強，越愿意付出心智勞動和時間核實信息；反之，大學生的信息核實報道能力越強，對整個政治體系的認知就越完善。同樣，大學生的核實報道能力對其對政治體系輸入功能、輸出功能的認知取向影響是不顯著的。在信息時代，大學生沒有足夠的時間和精力去核實媒介信息，不顯著的結論也是合理的。在自我政治角色方面，大學生核實報道能力對其對自我政治角色的認知取向的影響是不顯著的。原因仍然不排除上文提及的核實報道能力對受眾者的要求是較高的，而大學生并不都具備。

四、結論與討論

（一）對整個政治體系的信息處理體現為一種“順民”心理

大學生對整個政治體系的認知與其對信息的深度解讀能力和核實報道能力呈顯著相關關系，但與批判質疑能力和獨立思考能力的相關關系不顯著。政治體系的內容是相對固定的，包括國家和政治系統的歷史、規模、地域、權力、“憲法上”的特征等。由于這些常識大部分來自于我們的政治課本，批判質疑和獨立思考的能力要求并不高，相反大學生更愿意去通過查閱資料解讀政治體系背后的深層含義以及核實校驗政治體系內容的正確性。由此，在政治體系這個方面，大學生的政治文化體現為一種臣民政治文化，這是公民與政府之間只存在政府-公民單向聯系的“順民”政治文化，對政治體系的內容只是被動地接受，并沒有懷疑或提出獨立見解。因此提高大學生的媒介素養和公民素養同樣重要。

（二）大學生對政治體系輸出功能的取向共識與分歧并存

大學生能很好地定位自身的政治角色，正確認識自己的政治權利和義務，但在尋求利益表達和幫助的問題上偏離政府，在遇到困難時大多不愿意求助于政府，對政府的期望較低。政府的角色如何轉變，如何處理好與公民的關系值得深思，但是在一個社會里，如果沒有某種具有意義的有結構的分歧，是很難了解民主政治是怎樣運轉的。在民主政治體系中必須保持一種深層次的平衡。實現公民與政府之間的協調是穩定的民主制度的重要體現，如果是相互異己和排他的關系，那和平解決政治分歧的可能性很小。所以我們說，大學生對政治體系輸出功能的取向共識與分歧并存。因此，要改變大學生對政治體系輸出功能的取向共識與分歧并存的狀況，可以通過提高大學生的批判質疑、獨立思考能力這一方式。

參考文獻：

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