基于辯論賽的高校思政課實踐教學模式探析

摘 要：黨的十八大把立德樹人提到教育根本任務的高度，進一步強調了教育應該“培養什么樣的人，怎樣培養人”的問題。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的第一課堂，而如何開展思政課的實踐教學卻成了當前所有高校普遍面臨的一大難題。基于“思政杯”大學生辯論賽校園文化品牌活動教學平臺，探析“全員、全過程、全方位”的育人模式，構建學生成長成才的服務體系。

關鍵詞：辯論賽；思政課；實踐教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）23-0202-02

作為高校傳統文化品牌項目，大學生辯論賽以其特有的視覺性、激烈性和教育性受到大學生的廣泛關注。如何賦予這項傳統文化品牌項目以新的時代色彩，進而更大限度地發揮其育人功能，浙江工業職業技術學院的思想政治理論課實踐教學做出了新的探索與嘗試，成效明顯。

2007年至今，該校“思政杯”大學生辯論賽已歷經八年光景，每一屆賽事都能緊貼時代需要，立足實踐環節，形式不斷豐富，主題不斷拓展，內容不斷深化，規模不斷擴大，已成為學生主動參與、熱情投入，學校高度重視、大力提倡，社會反響強烈、認同度高的校園文化品牌，承載著立德樹人的教育意義和特色彰顯的校本意義。

一、構筑運行保障機制，全面推進思政課實踐教學

（一）構建科學和諧的認知體系，深入淺出廣積累

要使一項活動的育人功效充分發揮，科學和諧的認知體系很重要。“思政杯”大學生辯論賽始終把握這一原則，以立德樹人為根本宗旨，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺培育和弘揚社會主義核心價值觀。

（二）把握規范嚴謹的工作進度，循序漸進重錘煉

每一屆賽事于當年3月份啟動，5月份結束，歷時近兩個月之久。之前，各二級分院在每年秋季新生入學時先舉行班級賽、年級賽、選拔賽。之后學校思想政治理論課建設工作領導小組和人文社科部聯合舉行校級層面的初賽、半決賽、決賽，各個環節緊緊相扣、循序漸進。

（三）搭建知行合一的活動平臺，全面育人促提高

整合校內外的文化資源，打破傳統辯論賽只靠言語的觀念，對于每屆賽事中涌現出的最佳辯手和優秀辯手，學校組織他們參加思想政治理論課社會實踐活動，就辯論中的知識點進行實踐體驗，增強他們對問題理解的廣度和深度。

（四）打造立德樹人的文化品牌，潛移默化聚精神

“德”是“思政杯”大學生辯論賽的靈魂，“立德”為先是活動的組織原則，立德樹人貫穿在辯論賽的全過程，實現了學以致辯，辯以促學，形成了具有良性互動的長效機制。不少畢業學生在辯論季回校指導下一屆，辯論氛圍濃厚。

二、豐富實踐教學環節，大力提升學生人文素養

孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和”。“思政杯”大學生辯論賽，辯手們既堅持原則又不排斥不同意見，在相互爭論辯解中達成共識，續寫著該校特色辯論文化的新篇章，構建了學生成長成才的服務體系。

（一）全面參與，發揮基層的能動性

1.發揮專業班級的主觀能動性。一直以來，學校以優秀班級文化作為教育著力點，將辯論文化融入班級文化，滿足學生發展的內在需求，使每個班級都充滿濃濃的文化氣息，在全校一百多個班級中，“仁者思辨”的口號和理念深入人心，業已形成催人向上的班級氛圍。

2.發揮學生社團的主觀能動性。每年舉辦“思政杯”大學生辯論賽期間，相關社團圍繞賽事主題，積極開展各類文化活動，把辯題內容潛移默化地融入社團活動中，既豐富了校園文化，又增進了學生對辯論的了解和學習。

3.發揮學生組織的主觀能動性。各類學生組織（學生會、學生黨支部、分團委）圍繞”思政杯”大學生辯論賽廣泛動員，通過校園廣播、網絡等傳遞活動亮點，營造濃郁氛圍，引導學生主動投入。在全校范圍內征集的辯題，內涵豐富、可辯性高、緊貼現實。

（二）優中選優，激情上演PK盛宴

1.專業文化的PK。“思政杯”大學生辯論賽全面實施院系項目化管理，堅持“方向引領、質量提升、題材多元、專業整合”的建設思路，充分發揮二級學院的首創精神和專業特色，賽事采用分院對抗、層級角逐的模式，在比賽過程中，辯手們對專業文化的展示和運用成為一大亮點，進而也增強了辯手們對所學專業的認同和自豪。

2.人文素養的PK。“思政杯”大學生辯論賽既發揮了人文社科類專業學生的興趣特長，也發掘了機電一體化技術、數控技術等工科學生的人文素養。同時，用流行元素包裝文化賽事，在自我介紹等環節上突破了辯論賽一般都用語言表達的傳統做法，各隊員想方設法采用新媒體手段展示創意。

3.團隊精神的PK。賽事突破傳統的“四位選手成一隊”的觀念，除了直接參賽的選手外，指導老師、候補選手、分院相關愛好的學生都自發加入到辯論團隊中。他們所表現出的協作精神，為參賽的隊員提供了大量的知識和足夠的自信，利用節假日、雙休日和課余時間忘我的奮戰、備戰已成為他們的精神享受。

（三）大浪淘沙，活動育人成效初顯

1.辯題征集。辯題在全校范圍內公開征集，最大程度地調動全校師生參與到活動中。實踐證明，歷屆征集的辯題健康向上，貼合時代主題和社會熱點，具有思想性和可辯性，內容涉及哲學歷史、社會經濟、文化教育、校園生活等多個方面。

2.全面備賽。辯手們采用調研問卷、座談訪談等多種方式，最大限度掌握精確數據，在查找資料、閱讀相關書目的基礎上，還從現實渠道捕獲信息，通過思想政治理論課社會實踐，多視角關注和思考社會熱點、焦點問題，促進了理論與現實生活有機結合，實現了思想政治教育的生活化。

3.賽后交流。“思政杯”大學生辯論賽并不單純以角逐勝利為目的，在賽事結束后，創新活動形式，舉行賽后交流，實現觀眾與辯手之間、辯手之間、辯手與老師之間、正反雙方之間的充分交流，使得辯論賽不僅是學生知識和能力的比拼，也成為展示學生朝氣和才藝的盛會。

（四）點石成金，走出校園舌戰群雄

1.高校互動重切磋。為提升辯論水平，培育辯論文化，學校定期舉行辯論沙龍，學習辯論技巧、方法，邀請本地區所在高校的相關指導老師和最佳辯手定期會晤，開展主題討論會，在切磋互動中提高辯論技能，學會自信與尊重，懂得和諧與包容。

2.立足地區謀精品。活動傳承和發揚本土文化精髓，邀請本地區相關文化部門為賽事指點迷津，盡可能地在活動中注入本土元素，致力形成具有濃厚本土特色的活動。在2010年紹興市委宣傳部和教育局聯合舉辦的“創業文化周”大學生辯論賽中，該校辯論隊作為唯一的一支高職院校代表隊榮獲了季軍。

3.省級大賽樹品牌。多年賽事的舉辦，積累了豐富的經驗，成為省級大賽的助推器。在2012年浙江省大中學生校園文化節中，該校一舉榮獲浙江省大學生辯論賽亞軍、辯題設計獎、最佳辯手三項大獎。通過各級各類比賽，充分展現了該校的辯論實力和風采，打響了在全省的知名度。

三、基于辯論賽的思政課實踐教學的經驗與成效

（一）經驗

1.以立德樹人為主線。立德樹人是教育的根本任務。從2007年的首次舉辦到2014年第八屆賽事，內涵不斷豐富，形式更加多樣，始終堅持把立德樹人作為工作主線，緊密結合青年學生成長成才規律，與時俱進地把比賽與育人有機結合起來，不僅延伸了思政課堂，也拓展了育人陣地，更升華了道德精髓。

2.以思政課堂為支撐。“思政杯”大學生辯論賽源于思政課堂卻高于思政課堂，是在思想政治理論課教學實踐過程中不斷挖掘、提煉、引導、升華而成的校園文化品牌，無論是辯題設計還是質量評價都緊緊依靠思政課堂，進而推動社會主義核心觀的培育和弘揚，大大拓寬了思想政治教育的渠道。

3.與生活點滴相結合。每一場辯論不拘泥于理論層面，更是關注社會點滴，注重生活的感悟和理性的濡染，鼓勵學生表達對生活的體會，并施以正確的價值引導，把辯論賽的立德樹人要求帶入學生的日常生活，在學習過程中展現德育工作的現實品質，發出好聲音，傳遞正能量。

4.與內在需求相匹配。長期以來，我們所制定的教育模式和教育方法通常是根據社會的需要而忽視了學生的內在需求。“思政杯”大學生辯論賽契合高職學生的內心需求，讓他們在親身經歷中懂得做人的道理，在“潤物細無聲”中身體力行地挖掘蘊藏在所授知識中深刻的思想性內容，并加以正確的提示和引導；注重在課堂上和其他教學環節中因勢利導，啟發高職學生獨立思考、勇于創新、樂于奉獻的精神。

（二）成效

1.激發精神需求，讓學生心有所思。辯論賽不僅激發了精神需求，而且鍛煉了技能，開闊了眼界，啟迪了思想，引導學生以積極的心態發現問題、思考問題，進而解決問題，在實際中運用專業知識、發現新知，增長才干。各團隊集思廣益，競相展現鮮明個性，自覺把濃郁的辯論文化輻射開來，將良好的風氣融入學習。

2.立足人本發展，讓學生心有所想。辯論賽本著人本主義精神，尊重每位辯手的風格和特點，從組織到實施，各專業眾多學生參與其中，結合專業特色進一步提高專業技能和文化涵養，在不同層次的比賽中，相互融合、相互促進、相互提高，培養團隊精神、競爭意識，協作意識，讓學生心有所想，促進學生素質的提升。

3.優化育人模式，讓學生心有所向。經過多年的賽事經驗積累，“思政杯”大學生辯論賽已形成了“全員、全過程、全方位”的育人模式，使廣大學子心向往之。參與者在備賽、比賽中激發熱情，振奮“艱苦奮斗，自強不息”的學校精神，實現了育人效果的最大化。

4.加強文化凝聚，讓學生心有所往。“思政杯”大學生辯論賽，實現了思政理論教學和實踐教學的深度融合，增強了學生的核心競爭力，以及學生對活動的認可度和向心力，形成了正面文化凝聚的整體規模效應。從這個團隊走出去的學生時常返校和學弟學妹共同回味辯論歲月，探討做人真理，使賽事真正成為立德樹人的校園文化精品。