基于勝任力的組工干部培訓教學方法的改革

摘 要：依據組工干部的勝任力構成來選擇培訓方法，可以使培訓方法更具針對性和實效性，提高培訓的質量。采用自編問卷，對大連市下屬的10個市區縣的224名組工干部做了問卷調查，對收回的205份有效問卷做了統計分析，揭示出針對八種勝任力培訓時，應分別采用的教學方法，以便為組工干部培訓教學方法的改革提供依據。

關鍵詞：組工干部；勝任力；教學方法

中圖分類號：C93 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）23-0197-03

組工干部，是從事黨的組織工作干部的簡稱。黨的組織工作在黨的建設和我國經濟社會發展中發揮著重要的作用，組工干部教育培訓是加強組工干部能力的重要途徑，做好新形勢下的組工干部教育培訓工作，對于建設一支政治強、業務精、作風正、形象好的高素質組工干部隊伍具有重要的意義。

1973年哈佛大學教授麥克米蘭提出勝任力概念后，引起了廣泛的關注。組工干部的勝任力是指從事黨的組織工作的干部有效履行崗位職責所必備的一些關鍵勝任特質，是在具體組織工作中將表現優異者與表現平庸者區分開來的深層特征。基于勝任力的組工干部培訓就是將勝任力的提高作為培訓的目標，注重勝任崗位所需的全面素質的培養。教學方法是實現培訓目標的手段，是實施培訓內容的載體，要提高組工干部培訓的效果，必須以提高其勝任力為目標對教學方法進行系統改革。

為了避免空泛議論，本課題采用問卷調查方法進行，問卷編制的維度是依據組工干部勝任力結構所劃分的。基于本課題的先期研究成果，我們將組工干部的勝任力分為八個維度，即政治素養、業務能力、個人品行、敬業精神、廉潔自律、服務意識和法制觀念。問題的選項為十種教學方法，即：講授法、案例法、討論法、讀書指導法、研究式教學法、體驗式教學法、情景模擬法、在線學習法、行動學習法和雙講法；答題時采用多選的形式，針對八類勝任力的培養分別選出有效教學方法。

本次問卷對大連市下屬的10個市區縣全部224名組工干部進行了問卷調查，共回收了205份有效問卷，回收率為92%。出于研究需要，依據休金娜《中小學教育》中教學方法的分類原則，將問卷中選用的十種教學方法分為三大類，即語言傳遞類、直觀類和實際訓練類。統計數據按照每種勝任力三大類教學方法選擇的次數進行統計并算出每種教學方法占總選擇次數的百分比，并用柱形圖標示其結果。

一、關于培養“政治素養”的教學方法改革

組織工作是一項政治性、原則性極強的工作，組工干部作為黨組織的先鋒隊，要具有堅定的政治立場和深厚的政治理論功底、強烈的大局觀念、堅定的政治信念，具有政治敏銳性和洞察力，嚴格遵守黨的政治紀律。

圖1 培養政治素養的教學方法選擇

如圖1所示，在組工干部政治素養的培訓中學員最期望使用是語言傳遞類的教學方法，其次是直觀類的教學方法，最后是實際訓練類的教學方法。具體來看，在語言傳遞類的教學方法選擇期望中，講授法的選擇次數最多，占總選擇次數17.9%；直觀類教學方法中，案例法的選擇次數最多，占總選擇次數24%；實際訓練類教學方法中，研究式教學法選擇的次數居于首位，占總選擇次數的7.8%。據此，在培養學員政治素養時，教師要更注重這三種教學方法的選用。而目前的培訓中，采用講授法居多，其他兩類方法的選用尚待加強。

二、關于培養“個人品行”的教學方法改革

品行，關乎一個人的品格和德行。組工干部作為管黨員的黨員、管干部的干部、管人才的人才，個人品行必須端正。應具有應胸襟開闊、誠實守信、善于合作、樂于助人等良好品行。

圖2 培養個人品行的教學方法選擇

如圖2所示，在組工干部個人品行的培訓中學員最期望使用是語言類傳遞類教學方法，其次是直觀類教學方法，最后是實際訓練類教學方法。具體來看，語言傳遞類教學方法選擇期望中，講授法選擇次數最多，占總選擇次數12.8%；直觀類教學方法中，案例法選擇次數最多，占總選擇次數18.2%；實際訓練類教學方法中，行動學習法選擇次數居于首位，占總選擇次數13.2%。據此，在培養個人品行時，教師應注意選擇這三類教學方法。

三、關于培養“業務能力”教學方法的改革

組工干部的業務能力直接關系到工作的績效，不同崗位的組工干部的業務能力構成不盡相同。一般而言應包括獲取和使用信息的能力、計劃能力、學習能力、創新能力、協調溝通能力、表達能力等。

圖3 培養業務能力的教學方法選擇

如圖3所示，組工干部業務能力的培訓中學員最期望使用的是直觀類教學方法，其次是語言傳遞類教學方法，最后是實際訓練類教學方法。具體來看，在語言傳遞類教學方法選擇期望中，講授法和討論法的選擇次數最多，均占總選擇次數的12.1%；直觀類教學方法中，案例法的選擇次數最多，占總選擇次數20.7%；實際訓練類教學方法中，情景模擬法的選擇次數居于首位，占總選擇次數11.3%。據此，在培養業務能力勝任力時，教師要注重講授法、討論法、案例法和情景模擬法的選擇。對于一些理論性較強的業務知識，教師可以采用講授法或討論法；對于理論與實踐相結合的內容可以選擇雙講法，或講與練相結合的教學方法；而對于實踐技能和情感體驗方面的內容則適合采用案例法和情景模擬法。

四、關于培養“敬業精神”教學方法的改革

敬業屬于職業道德范疇，是一個人對自己所從事工作認真負責的態度。組工干部因其工作任務的特殊重要性，更應具備敬業精神，常葆熱愛之情，常思職位之責，不計得失，以強烈的責任感、飽滿的工作熱情、昂揚向上的精神狀態對待工作。

圖4 培養敬業精神的教學方法選擇

如圖4所示，在組工干部敬業精神的培訓中，學員最期望使用是語言傳遞類教學方法，其次是直觀類教學方法，最后是實際訓練類教學方法。具體來看，在語言傳遞類教學方法選擇期望中，講授法選擇次數最多，占總選擇次數13%；直觀類教學方法中，案例法選擇次數最多，占總選擇次數19.7%；實際訓練類教學方法中，情景模擬法的選擇次數最多，占總選擇次數12%。因此，在培養敬業精神時，教師在講授的同時，要注重使用案例法和情景模擬法。

五、關于培養“廉潔自律”品格的教學方法改革

廉潔自律是組工干部必須遵守的職業操守和道德準則，也是從嚴治黨端正黨風的重要前提，組工干部廉潔自律與否，事關黨隊伍的興衰，因而培訓組工干部的廉潔自律的勝任力至關重要。組工干部必須要做到嚴格自律、廉潔奉公、不徇私情、能抵御各種誘惑。

圖5 培養廉潔自律品格的教學方法選擇

如圖5所示，在組工干部廉潔自律品格的培訓中，學員最期望使用是直觀類教學方法，其次是語言傳遞類教學方法，最后是實際訓練類教學方法。具體來看，在語言傳遞類教學方法選擇期望中，講授法選擇次數最多，占總選擇次數的11%；直觀類教學方法中，案例法選擇次數最多，占總選擇次數的34.3%；實際訓練類教學方法中，情景模擬法選擇的次數略高于行動學習法，各占總選擇次數的9.7%和8.8%。據此，在培養廉潔自律勝任力時，教師要注重講授法、案例法和行動學習法的選擇，尤其應加強案例法的應用。

六、關于培養“識人用人”能力的教學方法改革

組織部門具體承擔著為黨的事業選人用人的重要職能，提高組工干部識人用人的能力，是教育培訓中不可或缺的內容。組工干部要為他人創造機會、為組織選拔人才、知人善任、人盡其才、才盡其用。

圖6 培養識人用人能力的教學方法選擇

如圖6所示，在組工干部識人用人能力的培訓中，學員最期望使用是語言傳遞類教學方法，其次是直觀類教學方法，最后是實際訓練類教學方法。具體來看，在語言傳遞類教學方法選擇期望中，討論法的選擇次數最多，占總選擇次數14.2%；直觀類教學方法中，案例法的選擇次數最多，占總選擇次數21.2%；實際訓練類教學方法中，研究式教學法和情景模擬法選擇次數均占總選擇次數的9.3%。據此，在培養識人用人勝任力時，教師要注重這幾類教學方法的選擇。需特別提及的是，教師應加強情景模擬法的選擇，讓學員通過角色扮演來親身感受如何識人與用人。

七、關于培養“服務意識”的教學方法改革

服務意識是指在與人交往中自覺主動做好服務工作的一種觀念與愿望。組工干部要傾聽服務對象的意見、了解服務對象的要求、有甘于奉獻的精神。

圖7 培養服務意識的教學方法選擇

如圖7所示，在組工干部服務意識的培訓中學員最期望使用是語言傳遞類教學方法，其次是直觀類教學方法，最后是實際訓練類教學方法。具體來看，在語言傳遞類的教學方法選擇期望中，講授法的選擇次數最多，占總選擇次數的14.8%；直觀類教學方法中，案例法的選擇次數最多，占總選擇次數19.1%；實際訓練類教學方法中，情景模擬法選擇的次數最多占總選擇次數的12.8%。據此，在培養服務意識勝任力時，教師要注重這三類教學方法的選擇。服務意識的培養既要解決觀念問題又要解決情感和行為問題，所以在培訓中生動透徹的講授、富有啟發性的個案研討和逼真的情景創設都是必不可少的。

八、關于培“法制觀念”的教學方法改革

依法執政是建設法制社會的保證，增強組工干部的法制觀念，是提高依法執政能力的必然要求。組工干部要積極適應國家法制化建設的需要，理解法律法規、熟知崗位規定、按法定職權和程序執行公務、按章辦事。

圖8 培養法制觀念的教學方法選擇

如圖8所示，在組工干部法制觀念與依法執政能力的培訓中學員最期望使用是語言傳遞類教學方法，其次是直觀類教學方法，最后是實際訓練類教學方法。具體來看，在語言傳遞類教學方法選擇期望中，講授法的選擇次數最多，占總選擇次數19.1%；直觀類教學方法中，案例法的選擇次數最多，占總選擇次數30.4%；實際訓練類教學方法中，情景模擬法的選擇次數最多，占總選擇次數的8.2%。據此，在進行法制觀念培訓時，教師要注重這幾種教學方法的選擇。這類培訓既有知識性的內容又有能力類的內容，知識性的內容應以講為主，能力類的培訓實際訓練為主。

總之，在今后的組工干部培訓中，要改革傳統教學方法，使教學方法適應組工干部勝任力提高的需要，既要以直接的方式提高組工干部的知識與技能的顯性勝任力，又要以潛隱的方式培養其情感態度與價值觀的隱性勝任力，實現教學方法選用的最優化，培訓效果的最大化。

參考文獻：

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