基于順應論的大學英語改革研究

摘 要：英語教學是大學教學的重要組成部分，如何對現有的大學英語教學模式進行改革是廣大師生共同關注的重點，順應論在大學英語中的應用能夠有效改善大學英語教學的現狀。從大學英語教學的各個方面入手，詳細闡述了順應論在大學英語改革研究中的作用。

關鍵詞：順應論；大學英語；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）23-0173-02

大學英語教學與英語四六級考試和學生的就業息息相關，在大學教育中占據著十分重要的位置，因此如何提高大學英語的教學效率是大學英語教師應當關注的重點。順應論的出現可以很好地提高大學英語教學效率，如何基于順應論進行大學英語教學改革，應當作為今后大學英語教師研究的主要方面。

一、語言順應論概述

語言順應論是由國際語用學會秘書長維索爾倫在1991年提出的，它主要是關于人類語言交際行為和認知的一種理論，將與語言使用有關的語言現象作為認知社會與文化的綜觀，進而探討語言產出的問題。它是一種完整的語用學模式，從一個新的角度詮釋了語用學的含義，提出了“選擇—順應”理論，它意味著語言的使用過程是使用者基于語言的外部或者內部的原因，不斷進行語言選擇的過程，最終實現雙方溝通的效果，達到交際的目的。語言順應論在近幾年越來越受到語言學界的關注，語言的各個方面，包括詞匯、語句和篇章等，與初始時人類創造語言的結構上的思維模式十分相像，這就是語言順應性。人類在剛開始創造語言的時候，盡量使語言文字更加簡潔、形象，使語言的學習更加方便高效，這樣一來，必然會使得語言的讀音、書寫等與認知方式順應，與語言內的各成分也能夠順應，有些不同的語言之間，有時候也存在著順應關系。

根據順應理論的基本理念，通過分析可以得知，語言的本質是一種客觀存在，也是社會建構的組成部分。語言的使用者可以通過語言包含的各要素來實現語言的交流，語言使用者的語言能力直接影響把握語言形式的能力。具體的語言情態下，語言使用者根據交際的實際情況確定具體的表現形式。隨著現在信息交流的不斷發展，聽話人通過對假設進行提取或者構建，進而進行處理，最終形成逐漸變化的認知語境。語境是一個動態過程，語言的順應一般由語境關系順應、結構客體順應等。語言順應是雙向的或者多維的，也就是語境順應語言和語言順應語境可以同時進行。

二、大學英語教育現狀

（一）大學英語詞匯教學現狀

詞匯是英語學習的基礎，只有熟練切實詞匯并且能夠熟練運用，才能夠更進一步進行英語的學習。第二語言的學習，如果沒有充足的詞匯量，即使再準確地掌握語法，也很難進行語言交流。但是在現如今的大學英語教學中，大多使用傳統的詞匯教學方式，也沒有相應的理論來進行指導。傳統的教學方法主要是帶領學生朗讀生詞表、提供相應的漢語解釋，卻不重視詞匯的語言交流作用，沒有結合到實際應用的場景中去。近幾年各種英語教學方式層出不窮，許多教師更加忽視詞匯的教學。另外，當今的大學英語詞匯教學中還存在著大量的問題，雖然許多教師和學生都能意識到詞匯教學是非常重要的，但傳統的詞匯教學方式效率低下。大部分教師還是習慣于根據課后的單詞表來講解一節課的詞匯，對每個詞匯講解時，還要列舉許多與課文沒有關系的詞義。另外，詞匯教學方式的過于單一也使詞匯教學的效率低下。詞匯的學習本來就枯燥無味，缺乏新意的課堂教學更導致了學生的學習興趣下降。學生在進行詞匯學習時經常忽視詞義之間的內在聯系，這些問題將詞匯整體進行了分解，非常不利于學生的詞匯學習，也影響了學生整體能力的提高。因此，運用新理論來進行大學英語詞匯教學的改革是非常有必要的。

（二）大學英語聽說教學現狀

隨著我國各方面水平的飛速發展，英語教學在我國的教育中占據了越來越重要的地位。但是，目前我國的英語教學大多將重點放在了閱讀方面，許多學生學習了許多年英語后，仍然存在著聽不懂說不出的問題。盡管在課堂中也進行了相應的教學活動，如角色扮演等，但只憑著課堂教學環境，是無法激發起學生的學習興趣的，學生的英語口頭表達能力很難有提高。近年來，我們國家也逐漸意識到這一點，2004年1月份，我國教育部頒布了《大學英語課程教學要求（試行）》，將英語聽說能力放在了大學英語教學的重要位置。與此要求相對應的，教育部還委托各大出版社出版了四套英語教材，分別是《大學體驗英語》、《新視野大學英語》、《大學英語》和《新時代交互英語》。這是我國大學英語教學邁出的重要一步，學生可以通過多媒體和網絡進行學習，課堂中的教學方式也增加為讀寫譯和視聽說，這表明國家已經提高了對大學英語聽說教育的重視。在此基礎上，將順應論應用到大學英語口語教學改革中也是十分必要的。

（三）大學英語測試現狀特點

大學英語教學的最終目的是為了培養學生的閱讀能力和聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，使學生能夠使用英語進行良好的交流溝通。也就意味著大學英語教學的主要任務是為了訓練學生運用英語來表達自己的思想，能夠與其他人進行必要的交流。重點是培養學生的綜合運用能力，特別是交際能力的培養。英語測試是英語教學的重要組成部分，它能夠對學生的學習情況進行檢查，對整個教學質量進行合理評估，使教師及時了解到教學的效果并且進行及時調整。因此，科學地進行英語教學測試對英語教學有著非常重要的意義。現在的許多高校中的英語教學測試都存在著許多不足之處，首先是測試內容與教學內容關聯不大，與現實應用也沒有很大的關聯，無法有效指導學生的學習和生活。其次，現有的英語測試大多局限于客觀性測試，也就是選擇題、判斷題、完形填空等題型還占有很大的分量。最后，書面測試還是測試的主要方式，測試形式過于單一，即使有一些聽說類的測試，也大多流于形式，對學生的實際能力提高作用十分有限。

三、基于順應論的大學英語改革策略

（一）順應論在大學英語詞匯教學應用

語言的學習過程其實就是語言順應的過程，想要在大學英語教學中充分發揮學生的主觀能動性，就要積極營造一種綜合學生現實生活和英語自然語言的動態語境，才能更有效促進學生積極解決語言學習中的問題，通過順應過程的學習充分理解所學語言，才能真正使學生提高英語詞匯能力并且加以靈活運用。在大學英語詞匯教學中營造動態語境，首先可以設立合適的課堂活動。通過教學活動來進行英語詞匯學習，相比只是被動聽老師講解的學習方式，前者更容易掌握大量的詞匯。因此，將詞匯在語境中進行運用能夠促進學生更好地掌握詞匯。詞匯的每次實際運用，都可能提高學習者在以后使用這個詞匯的頻率。另外，現在教材中的詞匯普遍書面化，不適用與口頭練習。因此，學生在學習過程中，對這些并不實用的詞匯排斥，很難有很高的學習興趣。針對這種情況，教師就應當在選取貼近生活的教材同時，對學生的詞匯學習多進行一些任務練習。如可以利用造句的方式，帶領學生利用學過的詞匯進行口頭造句，或者鼓勵學生利用自己感興趣的詞匯進行造句，能夠更好地激發學生學習詞匯的興趣。還可以利用復述課文的方式，教師將所學課文中的重要詞匯寫在黑板上，要求學生利用提示詞匯進行課文復述。另外，角色扮演的方式也可以應用到詞匯學習中，將英語詞匯融合到一定的語言情境中，教師針對所學重點詞匯設計語境，給學生一些自由發揮的空間，這種方式可以幫助學生進行新詞匯的記憶。

（二）順應論在大學英語聽說教學應用

順應論在大學英語聽說教學點中的應用，主要表現于對語境三種形式的創造。首先，在課堂教學中應當更加實用和多樣。語言順應就是一個認知的過程，實質上就是學生對目的語的容納和語言運用能力從母語向目的語的遷移。因此，教師應當多創造一些機會，多讓學生接觸地道的英語，有利于這種遷徙的進行。平時可以帶領學生多聽一些英語原聲歌曲，還可以看一些英語原聲碟片，比如一些簡單易懂的動畫片，如《The lion king》、《The beauty and the beast》等，這些東西簡單易懂，而且豐富多彩的動畫也可以刺激起學生的學習興趣。堅持帶領學生進行這種英語原聲的熏陶，久而久之，學生的英語水平一定會有很大的提高。其次，教師應當盡量為學生提供一些真實的交際環境。除了學習一些英語的語法、詞匯外，更重要的是真正擺脫母語的牽絆，自由地用英語表達心中想法。結合語言順應理論，在課堂上營造一種與學生生活相關，也與英語自然使用環境相結合的方式，有助于學生英語學習的順應性。因此，教師應當根據實際需求營造合適的口語教學環境，將課堂、食堂、宿舍等都變成英語口語教學的環境，可以有效激發學生的學習興趣。最后，教師還要注意課前對學生順應意識的集發。可以在課堂開始前向學生們布置一些有意思的課前預習作業，有針對性地提前向學生講解課文背景和相關詞匯，還可以通過布置相關問題來激發學生的順應意識。

（三）順應論在大學英語測試應用改革

根據順應理論，大學英語測試應當將測試主要目的放在任務的真實性和交際性上，重點考察學生對英語的使用情況，而不是重點考察語法。教師在考查學生的閱讀水平時，應當盡量與學生平時的學習工作生活相接近，可以將新聞、廣告、說明書等作為閱讀理解材料。考察學生的寫作能力時，可以不局限于傳統的寫作測試模式，設計一些與實際應用相貼近的寫作題材，如改寫文章、縮寫文章等，盡量鼓勵學生運用靈活多樣的形式進行寫作，如詩歌、散文等形式。對于聽力測試，所用背景材料也可以與實際生活相關聯，盡量使用生活常用語句短語。

四、結語

順應理論是一種非常適合語言教學的理論，如何將順應論融入大學英語各項教育中，是大學英語教師需要研究的重要方面。大學英語教師應當在順應理論的指導下，不斷改進現有的教學方式，更好地提高學生對英語的實際綜合應用能力。

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