鶴壁汽車工程職業學院 以人才培養為核心 科學教育為本源

鶴壁汽車工程職業學院坐落于歷史文化底蘊深厚的新興工業城市鶴壁，于2011年成立，是經河南省人民政府批準、教育部備案的一所汽車工程職業學院。學院在一支富有朝氣、具有創新精神的領導班子帶領下， 組成了特色鮮明的教師團隊。學院倡導“異想天開出奇招，腳踏實地創未來”的辦學理念，突出“一體三合和四雙”的辦學特色，自成立以來，在學生就業實習、校園文化建設方面取得了突出成績。

以人文關懷為宗旨

在校園建設方面，學校依托省級示范性職教園區——鶴壁市職業教育園區，規劃占地面積1000畝，生活設施完善，教學設備先進，圖書館藏書豐富，寬帶網絡、廣播電臺等無線設施已經初步建成。學院的軟、硬件設施同步發展，建筑設施合理布局，實現了整個校園建設的藝術性、實用性的統一。

學院始終把對學生的人文關懷作為校園文化建設的主要內容，讓學生感受到來自學院的真誠與溫暖。新生入學后，學校以軍訓為契機，對學生展開愛國主義教育、軍事知識普及、國防教育以及以適應新環境為主要內容的教育工作。2012年，學校成立了國旗班，由全院各專業的優秀學生組成了一個外樹形象、內強素質的集體。兩年多來，國旗班已經成為學校各種活動中不可缺少的一部分。國旗班學生高昂的斗志、颯爽的英姿，成為汽車學院一道靚麗的風景。豐富多彩的校園生活是校園精神文化建設的重點。學校尊重學生的個性化發展，支持學生依據自己的興趣愛好組織或參加社團，演講與口才社團、輪滑愛好者協會、模具興趣小組、青年志愿者協會等社團活躍在校園的每一個角落。各種文化活動豐富了學生的校園生活，寓教于樂，陶冶情操，讓學生們走出校園，走進社會，擴大了學生的視野，提高學生的社會責任感和參與感。

以科學教育為本源

大學是培養高素質人才的地方，教學是學校各項工作的中心，教學管理體制的改革與發展對于促進學校教育的發展至關重要。近年來，教育教學改革不斷深入，“以人為本，推進素質教育，培養適應不同類型教育和人才成長的學校環境”已經成為各高校的教學目標。國家各項教育政策也指出，只有更新人才培養觀念，才能更好地實現學生的素質教育。教育體制改革的深化，最主要的是要更新教育觀念，根據國家的整體發展需要，造就德智體美全面發展的人才，促進學生成長。學院要面向全體學生，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。

學院積極探索高職教育規律，學習借鑒國內外各大高校的教育教學成果，改革傳統的教學方式，遵循“按照產業辦專業，辦好專業促產業，圍繞專業辦產業，辦好產業促專業”的發展思路，突出“一體三合和四雙”的辦學特色，摸索出一套適合本學院的教學方法。學院實行校企一體化，實現了教育與產業、學校與企業、專業與崗位的對接。在教學過程中，資源、工學、產教三者緊密融合，既利用了優勢資源和設備，又整合了學生、教師和工人的資源，學生邊實習邊實踐，工人邊生產邊培訓，教師邊教學邊研究，成功實現了教與學的結合。這樣的教學模式，促進了學生的實踐和教師的研究，保證教學與生產的同時進行，使企業車間為學院所用，將生產與教學結合起來。學院還與浙江大學現代制造工程研究所達成協議，將建設河南制造研發中心，對鶴壁市乃至河南省的制造業產生一定的影響。

以教師團隊為基礎

教師是高校的重要組成部分，教師質量的優劣直接決定了學校的整體水平和學院的辦學質量。一支科學、合理的教師隊伍是學校的重要支撐。大學教師首先要有對學術的熱愛和對學生的關懷，其次才要具備較強的科研能力。教師需要準確把握學術前沿動態，把實踐中的問題與科研相結合，把學術成果引入教學，不僅要向學生傳授知識，更要培養學生求真、務實、嚴謹的治學態度。一流的教學團隊建設一流的學科，進而培養一流的全能型人才。

學院在教師隊伍的組建上，不僅有專業前沿的高素質人才，而且根據學院特色形成一支“雙師型”教學團隊。在這支團隊里，不僅有理論與技術兼具的高校教師，還有實踐經驗豐富的工程技術人員。學院聘請70名企業高級工程技術人員擔任實驗實訓教師，既彌補了高校教師實踐經驗的不足，又提升了一線技術人員的理論水平。教師既是學校教師，又是企業技術人員，只有將兩者結合起來，才能更好地利用資源，促進學生的學習和工業制造業的進步。學院還聘請中國工程院院士、汽車行業著名專家郭孔輝，全國職教師資專業委員會顧問王憲成，中國汽車工程學會理事長付于武等全國一流的專家為學院名譽院長，指導學院教育教學和管理工作。

在日常教學管理中，學院調動青年教師和工作人員的創造性，挖掘和培養有能力的優秀學生，發揮他們的主觀能動性，讓教師和學生作為學校的主人共同參與學院的建設。將教師的培養與引進相結合，建立一整套完善的人才引入計劃，為優秀人才提供施展才華的平臺。為使新進教師盡快了解學院的發展狀況，熟練掌握教學基本技能，完成角色的轉換，學院要進行為期一周的崗前培訓，包括以老帶新的示范課、觀摩課、授課技巧輔導等。學院要為教師提供充足的經費保障，使他們能夠安心開展科研。在制度上，學院實行嚴格的考核體系，建立優勝劣汰、民主評比的機制，學院鼓勵教師開展科研創新，保護和尊重新思想。在這樣輕松的教學研究氛圍中，教師隊伍逐年擴大，并在同行業中處于先進水平，受到企業和同行的一致認可與贊賞。

以人才培養為核心

學生學習的根本目的是掌握知識技能，提高自身的文化修養。學校為學生提供平臺，幫助學生更好地適應社會、融入社會、服務社會。近幾年，受到國際金融危機的影響，大學畢業生就業受阻，很多大學畢業生待業在家，也有部分學生通過繼續深造來緩減就業壓力。據調查報告顯示，2013年大學畢業生人數達699萬，2014年畢業生達727萬，而在就業形勢嚴峻的情況下，IT、機械和汽車等行業的招聘遇冷，深層的原因在于企業技能的要求與大學生的技能不匹配。本科院校側重于理論方面的教授，學生沒有足夠的時間和場地實踐，導致動手能力差，企業需要的人才是全方面的，既要有扎實的理論基礎，還要有過硬的技術能力，這樣才能適應企業的需求。職業技術院校彌補本科院校動手實踐能力的不足。職業學校應該調整辦學方向，改革學生培養方案，提高學生的動手實踐能力，為畢業生就業創造機會。

學院在為畢業生就業方面做了大量的努力。學院嚴格按照產業與專業相結合的辦學思路，先后與武漢華中數控股份有限公司、浙江大學現代制造工程研究所合作，合力建設研究中心，初步形成了“廠中校，校中廠”的辦學格局，打造河南省汽車制造的科研高地，為學生提供了良好的科學研究環境。學院在科技研發方面不僅有一批專業型的人才，從國內外引進師資，同時還與各大高校合作，與清華大學、浙江大學、吉林大學、澳門科技大學等高校建立了友好合作關系;與德國、新加坡、奧地利等國家的高等院校建立合作交流關系，積極獲取高校的優質資源，提升學院科研水平。

學院不僅在學術研究方面有所提升，而且注重開放辦學，加強同企業的合作，為學生實現優質就業搭建了廣闊平臺，使學生在校期間就能在企業實習。多數學生畢業后留在合作企業繼續工作，對企業的工作環境和企業文化已經熟悉，能夠很快地適應工作環境，融入新的大集體中。學院在創造就業機會的同時，還對優秀的學生實行導師培養制，設立創業基金，致力于打造一批未來的創新工程師和創業者。