廣州城市職業學院 探索實踐創業型人才培養模式

廣州城市職業學院于2005年9月揭牌成立。學院辦學歷史最早可以追溯至1962年，多年來為社會各界培養了大量人才，受到社會的廣泛好評。2009年5月，廣州市政府批準學院加掛“廣州社區學院”牌子，成為廣州首家社區學院。

目前，學院已逐步發展成為以社區職業教育為主、以嶺南文化優良傳統與時代精神相互交融為特征的高素質技能型人才培養基地、應用技術轉化平臺、社區教育與服務示范中心和市民終身學習園地。學院積極把握IT類專業特點，立足IT產業發展和市場需求，積極探索實踐創業型人才培養模式，努力培養大學生的創業意識，提升大學生的創業能力，為大學生未來職業生涯發展打下堅實基礎，逐步探索出一條符合高職教育特點的創業型人才培養模式。

借鑒國內外先進經驗，積極探索創業教育模式

學院信息技術系針對國內“高職IT類專業”創業教育研究尚處于起步階段的實際，緊緊把握國內外高校IT類專業創業教育的趨勢，在深入分析研究當前高職院校IT類專業創業教育現狀的基礎上，認真總結了廣東省內高職院校信息技術系已有的創業成功案例，結合本校IT專業教育的實際情況，大膽探索IT類專業創業型人才培養模式。

在日常教學實踐中，引入美國“創業教育之父”蒂蒙斯的創業思想和創業理念，積極探索開展大學生創業素質教育。積極借鑒國內外各高校IT創業成功案例，總結成功經驗，歸納了適合省情、行情和校情的信息技術創業類型和創業項目，供學生學習研究。學院抓住IT類專業的特點，逐步改變應用型人才和研究型人才的培養目標，以創業型人才為培養方向，將創業教育融入日常教育中，將創業基礎知識融入日常教學中，鼓勵大學生張揚創業個性、發展創新思維，明確大學生的創業意向，增強了大學生的創業意識和創業能力。同時，學院結合實際項目運作，積極為大學生創造創業機會，有效提升了大學生的創業素質。

發揮廣州地域優勢，培養大學生的創新創業精神

學院位于珠江三角洲地區，這一區域是我國沿海發達地區，經濟高速發展，市場體系比較完善，市場運行充滿活力，有著良好的創業外部環境，同時，廣東人所具備的獨特人文精神也為職業院校開展創業教育奠定了堅實的基礎。

廣東省先后制定了《關于實施廣東省高等學校教學質量與教學改革工程的意見》《關于做好2012年度廣東省高等學校教學質量與教學改革工程項目申報工作的通知》等一系列政策措施，大力實施創新創業教育，支持大學生自主創業。2012年，廣東省實施了高等學校教學質量與教學改革工程，建設的重點內容就包括支持“4000項大學生創新創業訓練計劃項目”。《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008-2020年）》以及省政府辦公廳《關于鼓勵創業帶動就業工作的意見》也明確提出“發揮創業帶動就業的倍增效應”。

學院充分利用這些政策機遇，積極開展大學生創造、創業能力教育，努力培養創業型人才，為大學生未來的自主創業創造條件。近年來，越來越多的IT類專業大學生從學院畢業后加入了自主創業行列，創業成功者不乏其人。

發揮IT專業特點，構建多層次創業教育體系

在當今很多企業“學歷本位”觀念的影響下，高職院校畢業生在就業方面相對于本科生來說處于劣勢地位，這使得高職學生更樂于自主創業，創業熱情也更高。

隨著信息技術的飛速發展，對于高職院校IT類專業大學生來說，創業更具有先天優勢。學院緊密圍繞培養“高職院校IT類專業”學生創業能力的目標，按照構建創業型人才培養模式的要求，全面推進素質教育，著力提高大學生的人文素養、科學素質、創業素質，積極培養具有創業能力的高素質人才。積極引導大學生廣泛參與各類社會實踐活動，不斷激發大學生參與科學研究、技術開發、學科競賽等活動的熱情，培養大學生的創新精神、創業意識和實踐能力。積極開展課題研究實踐，通過課題的研究與實踐，將學生課外科技、文化、社團、社會實踐等活動進行整合，形成大學生創新創業計劃，并將其納入各專業人才培養方案中，使創新創業的各類活動成果成為學生畢業學分認定的一部分，形成第一課堂和第二課堂的良性互動。

組建高職IT類專業創業團隊。項目組成員作為創業實踐項目的指導老師，全程參與創業團隊的建設和運作，進一步深化了理論與實踐相結合的高職創業模式。通過以上形式，學院形成了由學校、老師、學生組織等共同參與的多層次大學生創新創業教育體系，推進了創新創業人才的培養。

積極改革現有課程體系，注重教學與實踐相結合

學院結合現有課程體系，不斷深化課程內容改革，將創業知識和創業教育滲透到日常課程教學中。通過開設IT創業類選修課程，建立“IT創新創業興趣班”，逐步完善適合興趣班的課程體系。

建立校外創業基地，豐富教學內容，改善教學方法。學院在強化專業基礎教育的基礎上，增加了創業教育相關課程的比重，拓寬了學生的知識面。采取學用結合、項目實踐、軟件開發等教學形式，融知識傳授、能力培養、素質提高為一體，使教學更具創造性，從而有效激發學生的潛能和求知欲望，促進學生全面、協調發展。積極探索和推行創業教育考試評價制度，增加創業教育考核比重，逐步建立了以考核能力為核心的教學考核內容體系。在教學實踐中，學院堅持與時俱進，不斷完善教材體系，先后開發了《.NET應用開發實訓》省級精品培育課程，編寫了《計算機高級語言程序設計（C++）》和《.NET網站系統開發實訓》等教材，主持完成了廣東省教育廳課題——《基于工作過程的高職院校計算機類專業教材建設研究》，獲得通用題庫管理與出卷平臺V1.0和城職通即時通訊平臺V1.0等兩項計算機軟件著作權。

學院不斷深化教學改革，先后完成“依托社會力量，構建應用電子技術專業實訓、實踐平臺”“信息化教學服務體系的構建與實踐研究”“‘雙元制’模式在計算機專業建設的應用研究”“德國職業教育中‘行為導向’型實踐性教學策略的理論架構及實踐教學模式研究”等教學改革項目，為創業人才培養提供了強有力的支撐。

依托實習實訓基地，培養學生創業能力

學院結合高職院校信息技術系已有的創業成功案例，依托信息技術系中央財政支持實驗基地、合作企業，建立校內和校外創業實訓基地，開展學生創業能力教育。

目前，學院建有集教學、技術開發、培訓、考證等功能于一體的校內外頂崗實習基地190多個。在原有畢業生成功創業的基礎上，針對不同專業（網絡、軟件、計算機應用）創辦不同類型的創業興趣班，并開展創業講座和模擬創業大賽。組織學生積極參與各類大學生創業競賽，先后獲得2009年廣東省“南粵杯”網頁設計大賽獲三等獎、2010年廣東省第二十屆“高校杯”軟件設計大賽獲二等獎、廣東省首屆“創新杯”粵港澳軟件大賽獲三等獎，等等。同時，組織學生開展模擬創業項目，撰寫商業計劃書，厘清創業思路和創業過程。教師的課題研究積極性非常高，注重項目教學與日常教學的融合，平時主動組織、參與教學科研課題活動，充分引導學生參加創業活動的設計和研究，提高了學生的創業意識和創業能力。