項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著中等職業(yè)教育在我國的快速發(fā)展，社會對技術(shù)人才的需求也不斷的提高。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法更注重對學(xué)生實踐能力、分析問題能力和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，具有相對的教學(xué)優(yōu)勢。將項目教學(xué)法融入到中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有助于學(xué)生動手創(chuàng)作能力的提高。本文主要以項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性為切入點，對其應(yīng)用方法進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：TN0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 22-0000-01

項目教學(xué)法是通過開展項目活動的形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計、檢查和運用的一種具體教學(xué)方法。以教學(xué)項目法培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力是中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的根本，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還有利于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。在項目教學(xué)法的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為導(dǎo)向，根據(jù)中職電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分配，開展項目活動，由教師提出教材問題，分發(fā)給各個學(xué)生小組，營造師生互動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)項目中。項目教學(xué)法的實施，不僅開闊了學(xué)生的思維方式，還促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中重要性

電子技術(shù)基礎(chǔ)具有實用性的專業(yè)特點[1]。項目教學(xué)的過程是根據(jù)教師對中職學(xué)生自身條件的了解，安排一些項目并要求學(xué)生靈活處理，使學(xué)生在解決項目期間能夠快速的掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識。通過項目教學(xué)法的實施，培養(yǎng)學(xué)生對電子專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的能動積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，項目教學(xué)法是學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，教師配合學(xué)生為輔助地位，規(guī)避了沉悶、古板的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，主動參與到教師規(guī)劃的教學(xué)計劃中，從而提高教學(xué)效率。另外，學(xué)生在處理項目時，通過實踐課堂的訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生體會學(xué)習(xí)鉆研中的艱辛，提高自身的思維創(chuàng)造能力，還能為就業(yè)方向做鋪墊，增加學(xué)生的就業(yè)機會。項目教學(xué)法的運用，將理論知識與實踐能力相結(jié)合，通過教師精心設(shè)計的項目，共同分析探討，為學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作精神提供了一個良好的培育機會。因此，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用中，項目教學(xué)法的作用十分巨大。

二、項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項目的選擇

項目教學(xué)法的順利運行取決于選擇項目的優(yōu)劣[2]。項目教學(xué)法必須與專業(yè)的教材知識相結(jié)合，然后進(jìn)行項目的選擇，同時，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身情況，通過激發(fā)學(xué)生的想象能力，將課堂的知識靈活運用到實際生活中，做到有學(xué)必用的效果。比如，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教材中“常用電子元器件的識別”的課堂中，通過學(xué)習(xí)了解電阻器的外形和符號以及學(xué)會識讀電阻器的標(biāo)稱阻值后，為學(xué)生安排電阻器的識別與檢測項目進(jìn)行練習(xí)，此項目在生活中的運用較強，能引發(fā)學(xué)生的興趣。項目選擇前，教師應(yīng)做好基本的準(zhǔn)備工作，包括項目設(shè)計及技術(shù)指標(biāo)等。項目應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行計劃，在實訓(xùn)室內(nèi)放置一些常見的固定電阻器及一批不同阻值的色環(huán)電阻。首先，通過電阻器上的標(biāo)記（如色環(huán)或數(shù)字）讀出電阻器的電阻值，再用萬用表測量電阻的阻值，然后比較阻值，分析結(jié)果，最終完成該電阻的檢測。在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過選擇合適的項目，既能加深學(xué)生對變壓器結(jié)構(gòu)和原理的認(rèn)識，又能靈活運用到實際生活的操作中，進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）項目計劃的制定和實施

項目計劃的完整性決定實施效果。在項目計劃制定的過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組式分配，確立學(xué)習(xí)小組是為了提高學(xué)生的合作精神，確保項目研發(fā)的合理性。根據(jù)項目的難易度與給各個小組安排項目任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)項目的計劃工作，然后根據(jù)學(xué)生的個人能力，分配任務(wù)，要求在具體時間內(nèi)完成，與教師共同完成實驗的演示工作，最后擬定項目計劃表。項目的實施過程應(yīng)根據(jù)實驗的需要科學(xué)完成。首先利用實驗的情境引入課題，比如在電阻器的識別與檢測項目中，通過識別常見固定電阻器，引出識讀電阻器的阻值，要求學(xué)生檢測電阻器。然后分配小組，由小組合作的方式共同完成對電阻器的檢測工作，使學(xué)生間相互討論，相互學(xué)習(xí)。如發(fā)現(xiàn)阻值讀錯或萬用表使用錯誤等現(xiàn)象，教師應(yīng)及時對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，避免發(fā)生不良效應(yīng)。再然后對讀出的電阻器阻值與所測的電阻器阻值進(jìn)行對比分析，記錄兩者的數(shù)據(jù)，師生間進(jìn)行互動，討論分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)果。最后，小組對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師做輔助補充，歸納識別電阻器及檢測電阻器的方法。通過以項目為中心，師生互動的方式實施計劃，能有效的提高項目計劃的水平。

（三）項目評價的檢查

項目評價是項目教學(xué)法成功的前提，且評價方式呈現(xiàn)多元化。比如在電阻器的識別與檢測這個項目中，利用識別常用電阻器、識讀電阻器值、檢測電阻器的好壞、實驗運作、合作精神及師生互動等層次進(jìn)行評分，滿分120分，每個層次各20分，教師評分時必須以公平公正的態(tài)度。另外，還可以根據(jù)學(xué)生在項目的整個過程中，進(jìn)行自行評價、學(xué)生間互相評價及教師評價，通過激勵體制，滿足學(xué)生的好勝心理；根據(jù)學(xué)生在項目中遇到的難題，可采取多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行解決。通過檢查項目的總體操作過程，增強學(xué)生對理論與實驗知識熟悉度；通過評價的方式，讓學(xué)生更系統(tǒng)且科學(xué)的完成電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗，提高學(xué)生的操作技巧。另外，通過對實驗過程的總結(jié)，使學(xué)生明確自身的不足，體會實驗鉆研的艱辛，收獲項目教學(xué)法實施的綜合效果。

三、結(jié)束語

總之，項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅增強師生間的互動關(guān)系，提升學(xué)生的實踐能動性，還優(yōu)化了教育目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。項目教學(xué)法對中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)具有重大意義。因此，為了滿足市場對人才的需求，更好的培養(yǎng)優(yōu)秀的電子專業(yè)高等人才，項目教學(xué)法應(yīng)順應(yīng)時代的變化，不斷地更新與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]安玉忠.中職電子技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].大眾科學(xué)進(jìn)展，2013（38）：126-127.

[2]郭學(xué)勤.中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].教學(xué)科研，2012（15）：14-15.

[作者簡介]黃卓瑜（1974-），男，廣東梅縣人，電子講師，本科，研究方向：電子與通信技術(shù)。