模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程改革的探索與實(shí)踐

摘 要：針對(duì)傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出模擬電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)考核等方面探討模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新；改革

中圖分類號(hào)：TN0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 22-0000-01

模擬電子技術(shù)作為電類的專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)是該課程教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容選取是否合適，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與實(shí)施是否到位，將直接關(guān)系到本課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不僅僅是高等院校相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，更是一項(xiàng)非常重要的專業(yè)技能，然而，我們發(fā)現(xiàn)在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，分析主要在以下幾方面存在突出問(wèn)題。（1）學(xué)生整體素質(zhì)差別較大。高校擴(kuò)招致使學(xué)生整體素質(zhì)下降，很多學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力，學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手能力也是千差萬(wàn)別，固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑潭ǖ膶?shí)驗(yàn)方法無(wú)法滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不利于因材施教；（2）實(shí)驗(yàn)課程體系陳舊。目前大部分學(xué)校采用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；每個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)里已經(jīng)寫(xiě)的很詳細(xì)，學(xué)生只需根據(jù)指導(dǎo)書(shū)提供的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的連接好電路便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)思考，即使驗(yàn)證成功，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法也還是一知半解；（3）教學(xué)方法有待改進(jìn)。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響，人們普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直依附于理論教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中多是以老師為中心，每位實(shí)驗(yàn)教師都會(huì)從實(shí)驗(yàn)原理到實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)甚至實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都進(jìn)行詳細(xì)的講解。忽視了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的發(fā)揮；（4）實(shí)驗(yàn)考核體系落后。實(shí)驗(yàn)課附設(shè)在理論課中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)的課程考核中所占的比例太小，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏重視；而實(shí)驗(yàn)課的考核通常以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和出勤為主，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程而只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因急于得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題不去認(rèn)真主動(dòng)的分析解決，大部分學(xué)生會(huì)選擇把接線拔掉按照實(shí)驗(yàn)步驟重新再來(lái)一遍。

二、模擬電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐課程改革的探索與實(shí)踐

針對(duì)以上問(wèn)題，為了提高模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高他們的工程實(shí)踐能力，我們開(kāi)設(shè)了模擬電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐課程，主要對(duì)以下幾方面進(jìn)行了改革探索。

（一）單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。獨(dú)立于模擬電子技術(shù)課程之外，單獨(dú)開(kāi)設(shè)模擬電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐課程，因?qū)嶒?yàn)獨(dú)立設(shè)課，獨(dú)立考核有效提高了實(shí)驗(yàn)課的地位，引起了任課教師和學(xué)生的足夠重視；同時(shí)還能對(duì)全部實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一規(guī)劃，項(xiàng)目整合，使各個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合形成循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)過(guò)程。

（二）改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容采用模塊化和任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，按照有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的，有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性及創(chuàng)新性的項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的參數(shù)要求自主的查閱資料，選取方案，設(shè)計(jì)電路及仿真，獨(dú)立完成電路的連接調(diào)試及故障排除等，同樣的題目要求學(xué)生可以通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)，教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法、使用新器件、大膽設(shè)計(jì)、突出新穎，給學(xué)生提供了更大的發(fā)揮和創(chuàng)新的空間。

（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。將仿真技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求，獨(dú)立查閱資料完成電路的設(shè)計(jì)，然后通過(guò)EDA或Multisim仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行模擬仿真，利用軟件中提供的虛擬儀器測(cè)試電路性能，進(jìn)行參數(shù)調(diào)整，電路改進(jìn)與完善等。但是計(jì)算機(jī)仿真只是實(shí)驗(yàn)的一種輔助手段，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的順利進(jìn)行提供保障，不能代替實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)模擬仿真的方式完善所設(shè)計(jì)的電路，然后再進(jìn)行電路板雕刻，元器件選取與測(cè)試，電路搭接，調(diào)試等逐步完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的電路可以采用萬(wàn)能板或面包板實(shí)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。

整個(gè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程給學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間，通過(guò)元器件的選取和電路焊接即讓學(xué)生對(duì)電子元器件有了很直觀的認(rèn)識(shí)又鍛煉了焊接的技能；電路調(diào)試的過(guò)程使學(xué)生能正確的使用萬(wàn)用表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器等常用的儀器儀表。而調(diào)試過(guò)程中或多或少的總會(huì)存在一些問(wèn)題，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決的過(guò)程很好的鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（四）完善實(shí)驗(yàn)考核制度。實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)單獨(dú)考核，滿分為一百分，而不是模擬電子技術(shù)綜合考核里的一小部分了，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)也不再單純的依賴實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是將考核目標(biāo)細(xì)化，分別從工作態(tài)度、元器件及導(dǎo)線布局、電路效果、實(shí)踐報(bào)告、完成時(shí)間、答辯六個(gè)方面進(jìn)行考核，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，電路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、合理性及美觀性、故障的分析及解決能力、儀器儀表的正確使用等。有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使他們的潛能得到最大挖掘及發(fā)揮，為以后的課外競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等打下良好基礎(chǔ)。

（五）從根本上實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并非每天開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室就是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能將實(shí)驗(yàn)僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室，也不能將實(shí)驗(yàn)完全限制在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里，模擬電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間極大延伸，學(xué)生可以利用一切可以利用的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。可以在圖書(shū)管里查資料，可以在電腦上進(jìn)行仿真，可以在教室進(jìn)行實(shí)物焊接，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)試及故障排除等，讓學(xué)生變被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是加深理論知識(shí)理解和理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑，創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的源泉與動(dòng)力，所以創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過(guò)模擬電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐使學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、與人協(xié)作的能力，為今后面向社會(huì)擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[作者簡(jiǎn)介]王萍（1977.01-），女，教師，講師，工程碩士，研究方向：電子技術(shù)。