實踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育的目標(biāo)反思

摘 要：當(dāng)前我們國家的高等院校和高職院校在法律教學(xué)過程中仍然比較注重理論教學(xué)，并沒有完全的向?qū)嵺`性法律教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)現(xiàn)狀就決定了我們國家的實際法學(xué)教學(xué)情況不理想，培養(yǎng)的法律人才不能夠滿足社會的發(fā)展需要。實踐性法律教學(xué)是當(dāng)前一種效率比較高的法學(xué)教育模式，能夠有效的提高法學(xué)教育的質(zhì)量，同時也有利于實現(xiàn)法學(xué)教育目標(biāo)。目前實踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育的目標(biāo)之間不夠協(xié)調(diào)，需要不斷的進(jìn)行磨合才能更好滿足社會發(fā)展需要。本文將著重闡述實踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育目標(biāo)的相關(guān)概述，分析其教學(xué)過程中存在的主要問題，制定行之有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：實踐性；法律教學(xué)；法學(xué)教育目標(biāo)；探析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 22-0000-01

理論性法律教學(xué)方式是一種比較傳統(tǒng)與陳舊的法學(xué)教育模式，它在某種程度上束縛了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生進(jìn)行自我式研究，更加不利于實現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)。學(xué)校在進(jìn)行教育的過程中著重提高學(xué)生的理論性知識水平以及其掌握知識的能力上，雖然在某種程度上提高了學(xué)生的基本法律技能，但是并不能夠充分的實現(xiàn)教育目標(biāo)。實踐性法律教學(xué)在法學(xué)教育中雖然取得了比較可觀的成績，但是仍然不能夠適應(yīng)法學(xué)教育的目標(biāo)的發(fā)展要求。因此就必須不斷的分析與探究實踐性法律教學(xué)過程中存在的問題，制定有效措施加以應(yīng)對，以實現(xiàn)法律教學(xué)的目標(biāo)。

一、實踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育目標(biāo)的基本概述

實踐性法律教學(xué)是將法律教學(xué)趨于生活化、情景化與社會化，教師在教學(xué)過程中要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐性活動。實踐性法律教學(xué)應(yīng)包括兩個方面，既教師的“教”來源于生產(chǎn)一線的實際經(jīng)驗，而學(xué)生的“學(xué)”也能直接運(yùn)用于實踐，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)的效果。[1]

法學(xué)教育是高等教育中的重要組成部分，主要是通過法律教學(xué)、知識傳授、法學(xué)思維的培養(yǎng)等活動來訓(xùn)練處符合社會發(fā)展需要的專業(yè)性法學(xué)人才。法學(xué)教育的目標(biāo)在于讓法學(xué)者掌握基本法律概念和法律規(guī)則、現(xiàn)行法律體系框架、運(yùn)用法律推理，依循法律邏輯，解決實際問題、價值考量，理性評判法律規(guī)則以及分析案件事實，把握法律關(guān)系，作出法律解釋，適用法律規(guī)則。[2]

我們國家的法學(xué)教育組織在教學(xué)的過程中過分的注重理論知識、法律技巧的傳授，較少的綜合實際操作情況進(jìn)行講學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的社會適應(yīng)性能力比較低，違背了法學(xué)教育的目標(biāo)。在這種形勢下，我們就需要積極分析我國實踐性法律教學(xué)過程中存在的問題，為改變我國法學(xué)教育現(xiàn)狀提供有效解決方案。

二、我國實踐性法律教學(xué)過程中存在的問題

目前，我們國家的實踐性法律教學(xué)過程中忽視了法學(xué)教育目標(biāo)的重要性，導(dǎo)致其在執(zhí)行的過程中方向有所偏頗。

（一）法學(xué)教育理念中對實踐性法律教學(xué)定義不夠精準(zhǔn)，并且教學(xué)的范圍不符合法學(xué)教育目標(biāo)。比較典型的是一些院校在進(jìn)行實踐性法律教學(xué)的時候吸收了在本質(zhì)上不屬于實踐性法律教學(xué)的內(nèi)容，這就大大降低了實踐性法律教學(xué)的質(zhì)量。實踐性法律教學(xué)是通過相關(guān)的法律教師指導(dǎo)，學(xué)生自行利用自身的法律素養(yǎng)進(jìn)行實際操作活動，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的實踐能力。由于界限不夠分明，導(dǎo)致許多學(xué)校將理論教學(xué)范疇內(nèi)的東西劃分成為實踐性教學(xué)。不僅如此，在實踐性法律教學(xué)上的關(guān)注度與投入比不高，許多教學(xué)內(nèi)容沒有設(shè)置，這樣不利于實現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)。

（二）有些學(xué)校設(shè)置了實踐性法律教學(xué)的課程，但是在執(zhí)行的時候過于程序化與形式化，沒有真正的貫徹與落實實踐性法律教學(xué)的宗旨。在法學(xué)的教學(xué)中“模擬法庭”這一教學(xué)模式已經(jīng)被積極推廣，但是在其教學(xué)過程中仍然存在著教師與學(xué)生應(yīng)付課堂的現(xiàn)象。學(xué)生在模擬的過程中普遍存在記憶背誦的狀況，這就使得實踐性法律教學(xué)的質(zhì)量不高。

（三）在法學(xué)教育的過程中，教育機(jī)構(gòu)與組織對實踐性法律教學(xué)模式的認(rèn)識程度不夠，師資水平與教學(xué)設(shè)施不夠齊全，不利于實踐性法律教學(xué)工作的開展。由于學(xué)校自身對實踐性法律教學(xué)模式的重視程度不高，對其資金投入與人才投入過低，使其綜合實力偏弱，不利于提高實踐性法律教學(xué)課堂的積極性與教學(xué)質(zhì)量。

三、實踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育的目標(biāo)反思

（一）實踐性法律教學(xué)模式是實現(xiàn)法學(xué)教育目標(biāo)的基本途徑，也是實現(xiàn)教育制度改革發(fā)展總目標(biāo)的基本條件，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會。因此國家教育部門和法學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識實踐性法律教學(xué)模式的重要性，加大對其的支持，提供一些指導(dǎo)性的意見和建議。不僅如此，還要明確實踐性法律教學(xué)模式在實現(xiàn)法學(xué)教育目標(biāo)過程中的定位，詳細(xì)的定義其教學(xué)范圍，為制定正確的教學(xué)方針奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合法學(xué)教育的目標(biāo)制定人才培養(yǎng)計劃，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為提高學(xué)生的法律素養(yǎng)與職業(yè)道德能力提供良好的條件。但是，就中國目前的法律教育，只是很好地完成了向?qū)W生傳授知識這一點，而“法律工作者職業(yè)思維和能力的訓(xùn)練”這一點做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。[3]

（三）在法學(xué)教育的過程中，教育機(jī)構(gòu)與組織對實踐性法律教學(xué)模式的認(rèn)識要不斷深入，提高師資力量水平，逐漸完善相關(guān)方面的教學(xué)設(shè)施，全面提高實踐性法律教學(xué)工作的質(zhì)量。[4]這樣才能夠更好、更快與高質(zhì)量的實現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

目前，我們國家根據(jù)社會發(fā)展實際情況進(jìn)行法律改革，不斷完善與健全相關(guān)方面的法律制度，以此來提高法治社會的質(zhì)量。因此在法學(xué)教育過程中應(yīng)當(dāng)積極融合實踐性法律教學(xué)的方式，不斷提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高其法學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)道德，這樣才能夠更好的維護(hù)社會秩序，為人們的生產(chǎn)與生活提供良好的社會環(huán)境與法律環(huán)境。所以我們必須不斷的進(jìn)行反思，結(jié)合實踐性法律教學(xué)的特點與法學(xué)教育的目標(biāo)來開展教學(xué)工作，這樣才能夠更好的實現(xiàn)教育制度改革的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡肖華，謝忠華.應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)與參與型教學(xué)模式的探索與實踐——以湘潭大學(xué)法學(xué)院為樣本[J].法學(xué)教育研究，2011（02）.

[2]王明文，孫媛媛.普通高校法學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)——以《刑事訴訟法學(xué)》課程為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2010（02）.

[3]唐自政.從“知識導(dǎo)向”到“實踐導(dǎo)向”——應(yīng)用型本科高校法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革初探[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2011（01）.

[4]鄭勇.法學(xué)教育專業(yè)實習(xí)之檢討與新進(jìn)路——廣西師范大學(xué)法律人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)系列論文之九[J].高教論壇，2011（05）.