民辦高校計算機應用能力課程教學內容改革探究

摘 要：隨著計算機應用的普及，掌握計算機實踐技能成為每個人應具備的基本素質。以培養學生的計算機應用能力為目的計算機應用能力課程作為各高校的公共基礎課，該如何針對學生的具體情況，以及開設專業課情況，合理設置計算機應用能力課程教學內容，成為課程改革的重點。

關鍵詞：課程改革；計算機應用能力；教學內容；課程研究

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 22-0000-01

當今社會，隨著計算機在工作、學習和生活中應用的普及，掌握實用的計算機應用技術已經成為每個大學生必備的基本素質。掌握計算機應用技術是提高學習和工作效率，提高生活品質的重要技能。計算機應用能力課程，作為各個高校的非計算機專業學生的公共基礎課，是受益面最廣的公共基礎課之一，其重要性等同于高等數學、大學英語、大學語文等公共必修基礎課。該課程主要培養學生利用信息技術的手段獲取知識、掌握技能、并解決實際問題的能力，為社會培養實踐應用型人才。如何正確設置本課程的教學內容培養出適合社會經濟發展需要的應用型人才，成為課程改革考慮的重要內容。

一、計算機應用能力教學在民辦高校學生培養中的現狀

（一）民辦高校學生普遍存在文化基礎薄弱，自學能力偏差的情況。民辦高校的生源主要是中專畢業生和參加高考并且成績偏低的學生，這些學生普遍存在文化基礎知識比較薄弱，缺乏刻苦學習努力拼搏的精神，進入大學后往往管不住自己，加之進入大學后學習環境的變化，逐漸失去學習興趣，產生放棄學習的情緒。

（二）從學生的學習心理考慮，有相當一部分學生存在自卑心理。對于民辦院校的學生來說，他們常常感覺到自己的同學很多都考上了重點大學或其它國辦院校，而自己只是個民辦院校的學生，感覺到自己的知識水平不如人。這種心理的存在，嚴重影響了他們的學習積極性。

（三）學校對計算機應用能力公共基礎課的重視程度不高。計算機應用能力雖然貫穿了人們的整個工作和學習過程，但是計算機應用能力課程在整個教學計劃中所占的比例并不高，在原課時及學分已不高的情況下，一再降低課時及學分，使得計算機應用能力教學起不到預期效果，嚴重影響了計算機教學的發展。

（四）教材選擇單一，內容選取不合理。目前很多民辦院校計算機應用能力課程教材的選取與普通院校沒有區別，內容上主要以操作系統應用、word、Excel、PowerPoint、Internet簡單應用為主，且版本相對陳舊。民辦高校的優勢是為社會培養應用型人才，在計算機應用能力的培養上要著重培養學生對前沿辦公軟件以及流行應用軟件使用的能力，而教材的選擇，內容的選取直接決定著計算機應用能力課程的教學效果。

二、民辦院校計算機應用能力課程教學內容改革的必要性

（一）計算機應用能力是學生知識結構的重要組成部分。如今的信息化社會中，人們的生活與信息化息息相關，同時對人才的素質及知識結構提出了更高的要求，掌握計算機知識和應用技能成為衡量人們知識和能力結構的重要組成部分。

（二）當前民辦院校中教授計算機應用能力課程的專業教師缺乏。民辦院校以培養應用型人才為主，要求教師不但要具有豐富的教學經驗，還要具有熟練的實踐技能和實踐經驗，而且對計算機信息化的發展趨勢有一定了解，然而，在當前民辦院校中存在的一種現象是教師更新換代太快，教授計算機應用能力課程的教師大多是年輕教師，缺乏相關的教學經驗和實踐經驗，對社會IT行業的發展趨勢不夠熟悉，授課時只是停留在所選取教材知識的講解上，從而大大影響了計算機應用能力課程的教學效果。

（三）掌握計算機應用技能實現信息化人生。計算機知識具有更新快、實踐強、涵蓋廣等特點，現今的信息化社會，計算機應用已經滲透到社會中的各行各業。計算機應用能力課程教學旨在培養學生合理利用計算機解決學習、工作、生活中問題的能力，實現信息化人生。

三、計算機應用能力教學內容改革探究

（一）構建合理的計算機應用能力教學內容體系。民辦院校每年為社會輸送大批量的應用型人才，因此在計算機應用能力課程的教學內容設置上的改革要放到對具有前沿性和針對性的知識的探索和吸納上，針對社會需求不斷改進教學內容，將計算機行業的最新應用引入課堂。對學生進行有針對性的講授和模擬訓練，使得學生不但可以掌握最基本的計算機實用知識，而且還可以有效的提高他們的實踐應用能力。

（二）采取自編教材，體現民辦高校特色。教材一直是我國教育的主要課程資源，教師所有的教學活動都圍繞著教材展開。我校以往采用的教材與普通院校沒有什么差別，體現不出實用性與實效性的基本原則，好的自編教材，不但能提高教師的教學效果，激發學生的學習興趣，而且在一定程度上也能促進教師自身教學素質的提高。根據學校實際情況，形成與課程改革相適應的校本教材，必將能夠促進學校教育的發展。

（三）不同專業，教學內容有所不同。針對不同專業，教學內容的取舍以實用為原則，對于不同的專業要考慮講授的教學內容以及制定實踐項目的不同，要以學生以后所從事的工作和學習中常用的知識和技能為重點，例如，針對藝術專業的學生，必須掌握PS的使用，而理工類學生必須掌握Excel中公式的使用。

（四）進行分層教學，教學內容盡可能滿足學生的需求。教學內容是否符合學生的需求是教學成敗的關鍵。計算機應用能力課程的教學內容豐富，但是課程的總課時有限，建議學校在學生入校后，開課前進行一次摸底測試，了解學生的基礎，然后針對同一專業中進行分層次教學，有針對有區別的進行教學內容的取舍，合理安排和調整教學進度。這樣不僅能提升學生的學習積極性，還能使不同基礎的學生都有所收獲。

通過對計算機應用能力課程內容的改革，可以滿足學生對知識的渴望，有效地對學生進行差異化教學，更好地提高計算機應用能力課程的教學效果。總之，形成與新課程改革相適應的教學改革勢在必行，而教材選取與教學內容的改革有了長足發展，我們的教育事業必定會綻放出絢麗光彩。

參考文獻：

[1]陳雯靜.公安院校計算機應用教學改革探討[J].科協論壇，2010.

[2]袁秀蓮關于高校計算機基礎教學改革的思考[J].北京電力高等專科學校學報（自然科學版），2011（06）.

[作者簡介]高冬玲（1980.12-），女，教師，講師，本科，碩士，計算機技術、數據挖掘。