基于項目化教學的《數據庫開發與應用》課程改革的探索

摘 要：《數據庫開發與應用》課程是高職院校計算機信息管理、計算機應用技術、計算機軟件技術等專業的核心技能課程。本文通過項目式教學方法對該課程教學進行教學改革，介紹了制定課程改革的依據和課程設計的思路，提出了基于項目式教學的《數據庫開發與應用》教學內容選取及具體安排、教法說明、考核方案等內容，并通過實踐教學取得了較好的教學效果，有效提高教學質量和調動學生學習興趣。

關鍵詞：項目化；數據庫開發與應用；以學生為主體；高職

中圖分類號：TP311.13-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 22-0000-01

一、課程簡介

《數據庫開發與應用》課程是高職院校計算機信息管理、計算機應用技術、計算機軟件技術等專業的核心技能課程。通過本課程的學習，學生能夠使用SQL Server進行信息管理系統服務器端數據庫的創建、維護和安全性、完整性控制；能夠利用SQL語言對數據庫進行查詢、更新、統計操作；具備利用數據庫設計理論和方法進行信息管理系統的數據庫設計的能力。課程主要培養學生數據庫管理和應用的能力，以及結合高級程序設計語言進行數據庫應用系統、管理信息系統開發的能力，是計算機信息管理專業之B/S，C/S應用程序開發數據庫課程的基礎。

二、制定課程改革的依據

本課程以學生的就業為導向，根據用人單位的崗位群進行的任務和職業能力分析，以SQL Server及數據庫管理系統為主線，以本專業應共同具備的崗位職業能力為依據，遵循學生認知規律，緊密結合勞動部職業資格證書中的相關考核項目，確定本課程的工作模塊和課程內容。為了充分體現任務引領、實踐導向課程思想，將本課程的教學活動分解設計成若干實驗項目或工作情景，以具體的項目任務為單位組織教學，以典型實際問題設備為載體，引出相關專業理論知識，使學生在實訓過程中加深對專業知識、技能的理解和應用，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。

三、課程設計思路

該門課程以形成數據庫管理能力和利用高級編程語言進行數據庫編程能力為基本目標，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯系，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業能力要求的相關性，提高學生的就業能力。

選取項目的基本依據是該門課程涉及的工作領域和工作任務范圍，但在具體設計過程中還以數據庫系統開發流程與典型的項目為載體，使工作任務具體化，并依據完成工作任務的需要、職業院校學習特點和職業能力形成的規律，遵循“學歷證書與職業資格證書嵌入式教學”的設計要求確定課程的知識、技能等內容，產生了具體的項目模塊。依據各項目模塊的內容總量以及在該門課程中的地位分配各項目模塊的學時數。學習程度用語主要使用“了解”、“理解”、“能”或“會”等用語來表述?！傲私狻庇糜诒硎鍪聦嵭灾R的學習程度，“理解”用于表述原理性知識的學習程度，“能”或“會”用于表述技能的學習程度。

四、教學內容選取

本課程以真實項目“教學成績管理數據庫”為依托，按照開發數據庫的工作流程將該項目分成5個任務，各任務分別對應著數據庫基礎知識（數據庫設計）、數據庫基本操作（編程）、數據庫高級功能（編程及安全維護）3大知識模塊。精簡了理論知識，強化了知識的應用能力，提升了數據設計、操作、維護、更新等職業技能，為學生后續開發智能系統打下良好基礎。具體教學內容的組織與安排如圖1所示。

五、教法說明

將“教學成績管理數據庫的設計與開發”項目按知識點分為若干個相對獨立的任務，每個任務包含大量的子任務，以每個子任務作為一個教學單元，每個教學單元按以下三個步驟組織教學：（1）工作任務的部署。通過“邊講解邊演示、邊講解邊練習”完成有關的知識和技能的準備，部署子項目單元要完成的任務，指導學生如何入手；（2）解決方法的探究。學生通過分組討論、網絡搜索、自學教材、模仿操作、方案選擇等環節，確定解決方案，并在老師指導下進行實施；（3）成果的演示與總結。選擇完成得較好的學生作品進行演示、交流，老師穿插點評，并做好總結。通過項目單元的工作任務驅動，學生自主地學習掌握管理信息系統架構、數據分析技術、數據表構建技術、數據查詢技術、快速檢索技術、存儲觸發技術、數據庫與應用程序連接技術等多項數據庫應用開發技能，達到初步能夠承擔一個數據庫應用項目開發的水平。

六、考核方案設計

學生考核原則是：注重學生的操作技能，注重學生的過程學習，注重學生的學習實效，端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。

該課程取消傳統的期末考試，采用過程性考核方式。課程的過程性考核堅持公平、公正、公開為原則，目的激發學生的學習興趣。學生考核總成績為項目的各個任務成績與期末理論考試成績之和，即期末成績=任務一（10%）+任務二（10%）+任務三（30%）+任務四（20%）+任務五（20%）+期末理論知識考核（10%）；每個任務成績由教師評分和組內測評兩部分組成，即項目成績=教師評分（70%）+組內測評（30%）。每個項目的評分標準各不相同。

七、結束語

本門課程的項目化改革教學已經嘗試應用于我校信息管理等專業的教學中，根據學生反饋，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]于英，羅向榮.項目教學法的研究與實踐[J].科技信息（科學教研），2007（12）.

[作者簡介]楊銘（1982-），女，吉林長春人，講師，研究方向：計算機科學與技術。