淺談通信終端維修技術課程改革方案

摘 要：隨著市場的需求，高職教育逐漸打破傳統(tǒng)教育模式，不斷地向實踐型和職業(yè)型人才培養(yǎng)模式發(fā)展。《通信終端維修技術》是本院通信和電子專業(yè)的專業(yè)必修課程，作為教學改革的重點課程項目，必須大膽創(chuàng)新，積極探索“理實一體化”教學改革，經通過2年的教學實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：通信終端；理實一體化；教學改革

中圖分類號：TN87 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 22-0000-01

現代通信技術是我國發(fā)展十分迅速的新型行業(yè)，大量的手機進入家庭和人們手中，所以社會需要大量的組裝與維修維護人員。我院對通信和電子專業(yè)的學生均開設了《通信終端維修技術》這門課程，重點培養(yǎng)學生電子工藝與移動設備維護技能專業(yè)素養(yǎng)，鑒于它實踐性和職業(yè)性要求很高，我院積極鼓勵年輕教師們大膽創(chuàng)新，探索“理實一體化”教學改革。以“學中做，做中學”為原則，改變了傳統(tǒng)的理論與實訓分離的模式，從多個方面，強化對學生手機電路原理分析能力的訓練，這樣才能培養(yǎng)既具有扎實理論知識、熟練維修技能，又有良好職業(yè)道德素質的人才。

一、舊教學模式

以往課程教學理論在多媒體教室進行，實驗在實驗室進行。存在了很多的弊端。首先教學內容上容易稱為背書式教學。其次針對這樣一個實踐性極強的課程，過多的理論設置卻沒有同時加以實物的講解及實際測試的示范，使得學生很難接受。再到實踐環(huán)節(jié)時，大量的焊接部分的練習，完全和理論部分的學習脫節(jié)。這樣的教學模式持續(xù)了1年，就不得不引發(fā)思考，對于這些學習基礎較弱，自主學習能力較差，但其思維靈活、動手能力強的學生，如何調整教學方式，因此課程設計必須要改革。

二、課程內容改革設計

針對傳統(tǒng)教學的不足，本課程進行了教學改革，采取更靈活的教學方法——理論與實踐一體化。不僅把整個教學放到實訓室，課程內容大膽采用項目式教學，根據項目需求，重組理論知識點，將理論教學和實踐教學交融推進，使本課程成為一個不可分割的有機整體。本課程內容重構為：

三、校企共同開發(fā)課程

本課程開發(fā)的第一步是與企業(yè)、實際工作一線的企業(yè)人員一起共同分析崗位職業(yè)能力及工作過程，使課程內容面向企業(yè)的實際工作任務，體現職業(yè)性。我系目前與“TLC”、“海格”、“三星”、“冠捷顯示科技”達成實習合作單位，經過半年合作之后，從企業(yè)、教師、學生三個層面對合作的效果進行滿意度調查，學生通過在企業(yè)的再培訓和學習，加深了對收集維修行業(yè)的認識，目前，培養(yǎng)的大批學生均獲得企業(yè)好評。此外受益的不僅僅是學生，還有教師。通過在外的企業(yè)調研以及學生們同時對教師進行的反饋，進而了解市場需求動態(tài)，及時更新課程內容教學。

四、教學考核設計

不再延續(xù)以往理論考核和實驗獨立考核。而是采用開放式教學考核，將理論和實踐教學成果放在一起考核，不再單獨考核?？己藘热輩⒄罩屑壨ㄐ沤K端維修證考證的內容，結合實際教學，考核內容如下：（1）元件的識別和檢測。由于GSM手機是一種高科技精密的電子產品，使得手機主板上的元件大多體積很小，所以手機維修考核第一項內容是元件的識別和檢測，壞元件的拆卸和好元件的焊接，這須學生掌握焊接的基本方法。（2）掌握通信方面的基礎知識，通信終端維修證考證不光是考操作，而且還得考理論知識，所以還須掌握通信方面的基礎知識。（3）會看電路原理圖和根據原理圖會對手機故障進行分析處理，并要求學生會能夠根據電路原理圖和彩圖在電路板上找到相應功能的單元電路，這項考核是綜合性考核，故障分析定位必須綜合運用以前所學的知識來進行故障點的定位，涉及面較廣。

五、實踐教學成本過高

由于手機維修的特殊性，在實踐環(huán)節(jié)中需要使用大量的手機耗材，尤其在手機拆裝、芯片拆焊、手機信號測試等項目上都需要在正常手機上進行。同時，手機維修能力的提高也需要長期的積累與大量的實踐練習，而學生初次嘗試維修，由于技能不足以及缺乏經驗往往會造成手機大量人為損壞，針對這樣一種情況，本課程進行了調整，焊接部分練習在選用一般焊盤進行練習，手機信號測試部分每人一臺手機，如出現故障，由個人負責修好，要求交回時必須能正常開機。經實踐驗證，這種方案，不僅大大降低了手機損耗，還提高了學生們的動手技能，更加適應市場的職業(yè)需求。

六、結束語

一體化教學模式已經稱為高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，我們在《通信終端維修技術》課程教學過程中打破了原有的教學計劃和課程授課安排，制定了新的課程標準；提出了新的課程內容設置；建立評價體系、開放式考核，使學生獲得更多的實戰(zhàn)經驗，更高的維修技能。并且通過企業(yè)調研和反饋，及時更新授課內容，只有面向市場、面向企業(yè)，找到校企合作的共同點，才能實現校企雙方的互利供應。

參考文獻：

[1]王立寧，閆劍平.全新GSM手機維修教程[M].北京：人民郵電出版社，2001.

[2]忠?guī)?手機電路原理分析及維修實例詳解[M].北京：中國電力出版社，2009.

[作者簡介]唐琴（1981-），女，電子與信息技術系，教師，講師；郭娟（1985-），女，電子與信息技術系，講師。