淺談幼兒園美術(shù)教育對幼兒想象力的培養(yǎng)方法

摘要：幼兒園美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒想象力的重要途徑，想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在幼兒美術(shù)教育中，通過對幼兒學生美術(shù)興趣培養(yǎng)，采用多樣化的教學形式進行教學，將美術(shù)教學與聲樂教學，文學舞蹈融會貫通，豐富多彩的集體活動激發(fā)幼兒的想象力。幼兒美術(shù)教育必須根據(jù)幼兒自身特點出發(fā)，注意感性認識的教學方法，鼓勵學生自由創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教育；幼兒想象力；培養(yǎng)；創(chuàng)造力

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0100-01

幼兒園教育對于幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用。美術(shù)教育是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)教育。幼兒對于色彩天生有著敏感性，對圖畫濃厚的興趣，美術(shù)教育雖然不是主課，但它在幼兒園教育中的作用毋庸置疑。如何在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的想象力呢？如何針對幼兒自身特點提高美術(shù)課教學質(zhì)量？在這里，筆者對如何通過幼兒美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒想象力做一個簡單論析。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

美術(shù)教育家勒溫費爾特說：“兒童只要被給予充足的時間和幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，而不被強迫的接受成人的模式和范式，那么每個兒童都是能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。”幼兒本身對于世界有很強的認知欲望，對于各種事物有很濃厚的興趣，他們的思維不會受到固定模式和知識的限制，有著獨特而豐富的想象力，對于美也有獨到的看法，在幼兒時期注重對幼兒培養(yǎng)藝術(shù)美感，對不僅僅可以增加他們對于色彩，圖畫的認知能力，更具激發(fā)他們對美的想象力，想象力思維培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造力是人類文明進步不可缺少的動力，而世界上不少創(chuàng)造發(fā)明都是源于一個獨特的想象開始的，創(chuàng)造力可以說是想象力物化的結(jié)果。幼齡時期正是創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金時期，幼兒美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，根據(jù)幼兒發(fā)育特點，他們的知識和活動范圍比較狹小，必須通過感知教學為主的方式引導幼兒對事物審美觀念，鼓勵他們發(fā)揮自身豐富想象力進行創(chuàng)作，把幼兒美術(shù)教育作為對幼兒智力開發(fā)，創(chuàng)造力培養(yǎng)的一門重點課程。

二、幼兒美術(shù)教育對于幼兒想象力培養(yǎng)的幾種方法

（一）選擇適當?shù)慕虒W方法進行幼兒美術(shù)教學。

我們認識到幼兒處于不同發(fā)育階段，對于美術(shù)繪畫的能力是不一樣的，按照他們認知水平進行教學開展，從簡單到復雜，尤其重要。例如中班幼兒教學一般以線——形——色的程序進行的，但是幼兒初期階段手臂肌肉發(fā)育不同，對畫筆抓握能力上會出現(xiàn)不穩(wěn)顫動情況，如果一味按照課本進行教學，容易讓幼兒產(chǎn)生負面情緒，影響對課程的興趣。因此，針對教學上遇到的問題，必須采用一些符合幼兒實際心理特點的教學方法，例如采用一些與色彩，圖形有關(guān)的小游戲，樂趣中讓學生增長對圖形，圖畫的認知感，又抓住幼兒好動的特點，加上小手工畫，貼畫，撕紙等環(huán)節(jié)，多種形式教學形式可以幫助去把握線形色美感，教學形式對于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能尤其重要，小游戲可以讓幼兒開動腦筋，創(chuàng)造出形式多樣的方式解決問題，有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散想象能力。

又如在一些課程中對于一些抽象的圖形，幼兒沒有認識，課堂講課的時候容易讓幼兒無法理解，這也不利于對圖形學習。這時教師可以引導孩子發(fā)揮想象去與生活中的真實事物聯(lián)系起來， 例如線條與蛇、五角星，車輪等等。也可以開設(shè)手工小制作課程，讓學生利用剪紙，塑料瓶等將圖形線條通過想象與生活中的圖像聯(lián)系起來做成小工藝。

（二）將美術(shù)教育與音樂、文學、舞蹈聯(lián)合教學，激發(fā)幼兒對美的想象力。

美術(shù)教育和音樂、文學教育是分不開的，他們的核心都在對于美的審視，對美的發(fā)掘，對美的想象和創(chuàng)造。結(jié)合音樂，文字來輔助美術(shù)教學，讓幼兒在智力發(fā)育上更加全面，讓他們在樂趣中學會將各種學科融會貫通起來。例如美術(shù)課堂上可以配合音樂播放小河流動的水聲音，小鳥歡叫的聲音，小狗，小貓等動物叫聲，也可以設(shè)計如兒歌，詩詞朗誦環(huán)節(jié)，幼兒喜歡熱鬧好動，在繪畫中也可以摻插一些舞蹈活動，小朋友積極參與到活動中模仿自己畫圖的畫面，通過形式多樣的配合性教學，幼兒對美術(shù)課的興趣會大大提升，讓他們了解到世界時豐富多彩，聲圖并茂的，也是在培養(yǎng)他們學會將各個學科之間融會貫通起來的能力，聲音，舞蹈、文字和圖畫相互聯(lián)系不僅僅可以使學生的想象能力更加強，鍛煉她們的形象思維和抽象思維能力。

美術(shù)、音樂、文學題材很多都來自于大自然，美術(shù)課時候組織學生戶外活動，寫真。例如開設(shè)美術(shù)題材《美麗的春天》，如果讓幼兒在課堂上憑空想象作圖是有一定的難度，如果有條件讓學生親身走近大自然，并對花草樹木的春天特點進行介紹，協(xié)助幼兒想象春天的畫面，通過貼近大自然更好地培養(yǎng)幼兒生活中的想象力。

兒童對故事有天生的興趣，在美術(shù)教學中，為了培養(yǎng)幼兒的想象力，也可以利用幼兒對聽故事特別是童話故事的濃厚興趣，童話故事中生動鮮明的人物動物形象，例如在教學生繪畫動物的時候，可以像給幼兒講小動物有關(guān)的童話故事，如龜兔賽跑，小白兔與大灰狼等等，幼兒可以從中得到很多啟示和教育，認識到各種不同動物的特點，激發(fā)對這種動物形態(tài)特點的想象，畫出他們認知到的圖像，也是對幼兒生活有很好的教育啟示。

（三）美術(shù)課堂中開展集體活動培養(yǎng)幼兒想象力。

很多美術(shù)課堂將幼兒變成個體教育，僅僅關(guān)注每個兒童個人成長，忽略了集體觀念的培養(yǎng)。個體的想象力是有限的，如果在課堂上選擇一些集體創(chuàng)作的題材，例如一個故事情節(jié)場景，讓不同的學生合作同時完成一個題材作品，不僅僅讓他們的智慧和想象力融合起來，也可以讓他們之間相互學習，他們的想象力創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了他們的集體主義精神。集體活動很好的帶動課堂的積極性，讓課堂的氣氛更加的融洽。

根據(jù)幼兒的發(fā)育特點，他們的生活經(jīng)驗活動范圍均比較窄小，我們在美術(shù)教學過程中更多地要注重感知認識，感性教學出發(fā)，幼兒在發(fā)育過程中經(jīng)歷了不同的階段，必須根據(jù)不同階段因材施教，幼兒的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)是有黃金時期的，幼兒教育中必須結(jié)合黃金時機抓緊時間培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操。素質(zhì)教育要求各學科之間可以融會貫通，教師應(yīng)該從幼兒園開始注重將各個學科聯(lián)系起來進行教學，引導孩子多觀察，多思考，多練習，多參與活動，美術(shù)教育不僅僅是為了培養(yǎng)幼兒的想象力更豐富，也為了培養(yǎng)幼兒有健康向上的品格情操，學會適應(yīng)環(huán)境，融入集體大家庭。

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