加強(qiáng)學(xué)生動手實踐 自主合作有效點撥

摘要：物理實驗課程是一項理論結(jié)合實踐的課程，要求學(xué)生有比較堅實的理論功底和較強(qiáng)的操作能力，因此物理實驗是理論與動手和動腦的有機(jī)結(jié)合。在物理實驗的教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生自己去做，加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，同時進(jìn)行小組自主合作，教師進(jìn)行有效的點撥，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，做到學(xué)生知識能力與情感的共同發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：物理實驗；理論；實踐；創(chuàng)新；合作

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2014）08-0095-01

一、物理實驗進(jìn)行的一般指導(dǎo)思想概述

以基礎(chǔ)知識為前提，做到實驗操作的準(zhǔn)確性和靈活性。

初中物理涉及到光、力與電等各方面的問題，與日常生活密切接觸，而且有著極強(qiáng)的操作性。作為學(xué)生呢？過不僅僅要從課堂中尋找問題解決辦法，更要激活自己的思路，找出更加符合實際的問題解決辦法。

以上就是我們學(xué)習(xí)中的核心知識點，這些核心知識點貫穿于教學(xué)全過程中，進(jìn)行試驗的有效操作和掌握。例如在測定電壓與電阻關(guān)系的物理實驗中，首先要以基礎(chǔ)知識為前提進(jìn)行鞏固，然后在實際操作中，做到有效的規(guī)則使用，這就是首先將電阻開到最大，然后一點點減少，進(jìn)行電壓與電流的測定，這樣的一個好處就是保護(hù)用電器不被損壞，這是很重要的一點，也是細(xì)節(jié)決定成敗的問題。

二、物理實驗要注重核心基礎(chǔ)知識的體現(xiàn)與檢驗

課本物理實驗要具有一定的針對性和代表性，要融合了課本的核心基礎(chǔ)知識，做到基礎(chǔ)能力的檢測和綜合檢驗，要具有代表性和典型性，這樣才能達(dá)到探知學(xué)生能力的目的。

物理實驗注重探求核心知識與核心能力。

例如在物理實驗的學(xué)習(xí)中，涉及到了光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等與日常生活密切相關(guān)的知識，而且在這個基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的能力，就是要解決各種各樣的問題。我們首先強(qiáng)調(diào)初中學(xué)生對核心物理基礎(chǔ)的理解和運用思考.

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實驗學(xué)習(xí)的時候，首先要打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，在夯實基礎(chǔ)知識的前提下，提升學(xué)生的物理能力和創(chuàng)新能力，這就是我們在本文中提到的小組合作，合作的過程就是探求核心知識，找出其中的規(guī)律點，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的方法，然后貫穿到物理實驗當(dāng)中去。

例如在課程當(dāng)中我們分別學(xué)習(xí)了“電流和電路”，在之后學(xué)習(xí)了“歐姆定律和電功率”之后，我們引申到了“電磁知識”，這不但是在電的基礎(chǔ)上的繼承，更是在“電磁”知識上的引申，兩者融匯的交匯點就是兩者之間的應(yīng)用，像課本的“電磁鐵、電磁繼電器、揚聲器和電動機(jī)”，在實際的具體事例中，綜合知識的實踐運用，加以辨析，此舉目的有二：一是基礎(chǔ)知識的穩(wěn)固和綜合，二是開闊眼界，拓寬思維，提升能力。這是小組合作探究的一個重要方面。

三、物理實驗要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

物理課堂總的教學(xué)思路是教師講解，學(xué)生記憶，通過這種方式來達(dá)到學(xué)習(xí)與記憶的目的，但是針對物理這門課程來說，這樣的方式不一定會有效果，因為物理教學(xué)重在提升學(xué)生的自我感悟與思考，內(nèi)化到自己的心中去，讓學(xué)生達(dá)到獨立思考與解決問題的目的。

所以我們提倡在實際的教學(xué)中做到先學(xué)后教，讓學(xué)生自己去主動思考問題，達(dá)到提升思維水平的目的，多做少說，讓學(xué)生去主動的多做，思考問題，然后有教師進(jìn)行特別的點評，這樣的方法更能夠使學(xué)生學(xué)好物理課程。

學(xué)生自主探索，教師有效引導(dǎo)。

例如在光的反射，光的折射等現(xiàn)象的觀察中，通過物理課程的基本概念與實驗，我們已經(jīng)了解了其中的規(guī)則，同時知道了何種現(xiàn)象是反射，何種現(xiàn)象是折射，為了讓學(xué)生加深認(rèn)識，我們可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗自己解釋進(jìn)行討論交流，例如我們用平面鏡進(jìn)行光的反射實驗，同時用筷子斜插入水中進(jìn)行光的折射實驗，讓同學(xué)們自己畫出光的反射路線圖，同時找出光線的運動途徑，通過理論進(jìn)行說明和解釋，以此來解釋更加復(fù)雜的問題。

以上的過程完全由學(xué)生自己操作完成，教師進(jìn)行最后的點評與分析，發(fā)揮先學(xué)后教的優(yōu)勢，提升主觀能動性。

四、發(fā)揮小組合作討論交流優(yōu)勢，提升學(xué)生自我探究性

物理課程是理論性與實踐性的結(jié)合體，其中理論是基礎(chǔ)，實踐是拓展，實踐是在理論的基礎(chǔ)上深化而來的，以此達(dá)到理論和實踐雙重認(rèn)知的目的。實際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)會基本的概念和原理，然后通過習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使之進(jìn)一步深化。這個過程中，教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，教師通過啟發(fā)和誘導(dǎo)掌控，讓學(xué)生明晰思路，找準(zhǔn)解題方向，通過分析推理和應(yīng)用實踐的過程，進(jìn)行道理的深刻感悟，進(jìn)行知識的分析和推理與探索。

小組合作討論要有目的性和確定性。

對于物理實驗過程，我們可以首先確定提綱和研究方向，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行問題的解決和驗證，找出問題解決的思路。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師首先要將提升興趣作為學(xué)習(xí)的前提，然后才能激發(fā)起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，在小組合作的討論中，有效的加強(qiáng)物理知識的融會貫通，這就是興趣帶給大家的動力。除此之外，在物理課堂中，教師要作為主導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行自我的掌握，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，在實驗操作等實踐中，去進(jìn)行知識的鞏固和能力的提升。

通過以上分析，在實驗中，我提出“穩(wěn)固基礎(chǔ)，打造體系，小組合作，提升能力”的基本方略，來提升物理課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到“知識熟練掌握，能力有效提升，綜合融會貫通，運用柔韌有余”的程度，避免學(xué)習(xí)的艱難性和枯燥性，從而進(jìn)行物理知識的掌握程度，提升課堂效率。

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