淺談小學英語課程中課外活動的組織與實施

摘要：新課標，新形勢下，國家對小學英語的課程標準又有了新的修訂。新課程標準修訂版指出，英語教學中“組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習”?！敖處煈杏媱澋辖M織內容豐富、形式多樣的英語課外活動”，“教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識”。那么，如何有效的通過課外活動，增長學生的見識，開拓學生的視野，在發展學生智力的同時提升學生的英語學習能力，做到知識與能力并存，學習與實踐相依？本文中，筆者將結合教學實踐，對英語課外活動的組織與實施做以下探討。

關鍵詞：小學英語；課外活動；組織與實施

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編碼：1671-864X（2014）08-0090-02

一、遵循教育教學與學生身心發展規律

教學，就要遵循和體現教育教學的與學生身心發展規律。在強調掌握基礎知識的同時，依據課程目標，按一定的教學規律實施教學。課程是生活實踐的再現，“教育即生活”，教育本身充滿了生活氣息，作為教師，要遵循教學規律，以它為向導，指導自己的教學。特別是課外活動課，它給我們帶來了實踐的平臺。在教育教學中，學生是主體，教師是引導者。把握和教學規律與學生的身心發展規律，對教學有著事半功倍的效果。

人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此，教師要做到循序漸進。教師必須根據不同年齡階段的特點分階段地進行。在教育、教學的要求、內容和方法上不能搞“一刀切”，不能把不同年齡階段的學生混為一談。同時，還要看到各年齡階段之間的相互聯系，不能人為地截然分開，要注意各階段之間的“銜接”工作。 發揮每個學生的潛力和積極因素，選擇最有效的教育途徑，使每個學生都能獲得最大限度的發展。 善于發現學生的優勢，揚長避短、長善救失，激發學生自我發展的信心和積極性，從而獲得身心的協調、統一的發展。不同學生的認知水平和學習能力都可以在原有的基礎上獲得相應的發展。教師要樹立正確的學生觀——允許學生用不同的方式的方式學。

二、注意組織課外活動課的藝術性，提升學生學習興趣

目前，課堂教學在藝術性上有很大的難度，怎樣才能把課上的有藝術，讓學生易于接受？不管是教學語言還是教學組織都值得我們深思。課外活動教學的實施無疑彌補了這一點。小學生具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。在英語教學中，英語課外活動組織的藝術性得到更大程度的實施，同時也考驗老師的組織和觀察功。教師可根據學生的心理特點，組織恰當的教學方式，讓英語教學從單調的文字變為生動、形象的畫面，使學生走到英語學習中來，愛上英語，并想用自己的語言表達出來。對英語產生強烈的興趣。 興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在英語課外活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了孩子的興趣，孩子就會對學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。

學生有好奇心，好奇心是孩子興趣德源泉，我們可以利用這一點，讓學生對英語產生一定的興趣。那么作為老師，如何激發學生的興趣？這就要求教師要講求英語課外活動的藝術性。組織的課程一定要生動活潑，充滿熱情和活力，語言也要通俗易懂和饒有興趣。

如以課外活動的形式組織“猜一猜”教學物品單詞教學。可以以擂臺賽的形式來進行。把簡單物品放入制作好的不透明紙盒內，制造神秘氣氛，勾起學生的強烈探知欲。比賽無疑增加活動的積極性和挑戰性。一組學生手摸紙箱內的物品，根據感覺進行簡單的描述，big ， small ，看一看，描述它的color ，red ，blue等等，再者可以描述它的性能，what can it use ？ it can eat or not ？ 英語課外活動的組織是否具有藝術性，直接關乎到學生的興趣，在對學生進行自學指導時，應該在培養學生學習興趣上多下氣力，促進學生積極主動學習是否能把英語學習與學生的興趣相結合，值得老師們在課前深思。

三、確立課堂目標設計，把握學生的接受水平

教學目標是課堂的“指揮棒”，是課堂教學活動的出發點和歸宿。 隨著小學英語課程改革的進一步深入，小學英語教學的基本理念也在改變，教學設計以及評價方式等方面都有了較大的改進。提倡“采用活動途徑，倡導體驗參與”。我們應該在英語課外活動中把上述目標具體化。新課標呼喚：英語課堂應該是既是有趣的，也是有效的；學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。 那么，英語課外活動的組織尤其顯得重要，許多教師往往太關注知識的掌握，結果忽視了對教材的深層挖掘和對學生的充分了解，教學陷入了追求形式的誤區，低效率是這種課的致命傷。 作為一名從事這一崇高活動的小學英語教師，在日常教學中，我們應該用這樣的理念來反思自己的課堂：我的教學目標設定如何？通過哪些更優好途徑來達成？達成度如何？相信如果我們每節課都進行這樣反思的話，一定能進一步提高自己課堂的教學水平，最終實現育人的價值。

英語課外活動不同于日常課堂教學，它在形式上更多樣化，內容上更豐富，方法上更開闊，效果上更直接，同時在組織上更有難度。不但要求學生有英語體驗，還要求有領悟。那么，教師要結合確定的課堂目標，把握學生的接受水平。

首先，考察學生的接受水平，把握好難易度。一節活動課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。教育要面向全體學生，要了解生的知識面，興趣點，關注度，有了全面的了解，在此基礎上制定適合學生的實施方案。什么是課堂教學目標？克拉克認為，教學目標是“目前達不到的事物，是努力爭取、向前的、將要產生的事物”。課堂目標是課程目標的具體化，是經過教師和學生的共同努力實現的目標，教學目標規定著教學活動的方向，因此，在教學中，教師把握好教學目標。教學目標的確立，要以學生的實際為基礎，要把三維目標和重難點有機的結合，正確確立教學的“度”，是學生易于接受，樂于接受。

其次，要做好知識的延伸。教學不僅僅限于課堂，限于課本知識，努力做到“跳一跳，摘個桃”的教學效果，在綜合考察學生的接受能力后，充分滿足學生的求知欲和探索欲，同時啟發和激勵學生的“趕、超”意識。所以這里需要特別說明的是，要注意從學生實際出發，從具體的教學情境出發，從現有的教學資源出發，開發教學資源不要冷落了課本，開發教學資源不要只圖熱鬧。

四、使用恰當的教學方法，采取多樣的活動形式

英語課外活動的教學，方法和形式的選擇性比較大，究竟哪種形式更能達到預期的目標，需要老師有一定的判斷力。如朗誦、唱歌、講故事、表演、主題演講、討論、收集英語名言等。新課標的基本理念指出，“采用活動途徑，倡導體驗參與”，那么，它的主要意義在于，通過活動這種途徑，讓學生體驗、實踐、參與、感知、合作，加深對英語的理解和應用，不僅對學生的文化意識進行培養，在語言技能和情感態度方面也是一種培養。因此，教師在組織開展英語課外活動時，把玩、唱、游戲有機的結合起來，把隨和與嚴肅結合起來，把輕松與緊張結合起來，培養學生的英語學習興趣。

在此基礎上，教師要采用多種活動形式。如，英語體育課（筆者自己的叫法），這是體育課和英語課的有機結合。小學生表演欲強，好奇心重，可塑造性強，把英語課程帶到體育活動中來，讓學生在玩中學，在玩中實踐。如教學指令性的單詞與句子時，可以指定一定的規則，如，出錯的罰下，最后勝利者可以得到一定的獎勵。像turn left ， turn right ， go ahead ，nod your head ，stamp your feet 。等。在教學數字教學時，課制定 one ，tow ， three go ，來發指令，用英語來喊廣播體操的口號。

針對學生善模仿，可組織學生有目的的觀看英語小短片，然后組織英語故事會，讓學生講，表演故事，設置最佳表演獎、最佳口語獎、最佳搭檔獎，實現在多種英語活動形式下的英語教學情景化。

五、踐行“快樂教育”的理念

知識有時是乏味的，這就要求教師積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把這種快樂因素引進課外活動中去，快樂教學是一種成功的教學實踐，讓每一個學生享受學習的快樂，是新課程的一個最基本的理念。我國古代著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥瑯分?，就是指學生的學習積極性高漲，求知欲望強烈，以學為樂。游戲，是兒童的天堂，英語小游戲的運用，不但能持久的保持學生的注意力，還能讓學生保持高漲的情緒，實現課外活動教學所設定的目標。想象引導式，讓想象插上理想的翅膀，充分發揮學生的想象力與創造力，模仿動物，表演手勢等，要求學生把看到的或表演的用英語說出來。

情景表演式，把課本內容情景化，通過表演，在玩的基礎上加深對課本知識的理解。討論探究式，教師圍繞某一問題，組織學生討論，爭辯，各抒己見，互相啟發補充。巧設懸念式和競賽激勵式，學生的表現欲強，好勝心強，以此激勵學生的學習興趣。如，搶答，接力，對話等。怎樣才能給學生一個快樂的學習環境呢？在教學實施過程中要做到以下“三富有”：

1.富有情趣，讓學生在趣味中學習。

興趣是入門的先導，熱情是不竭的動力，要把一節課上得“學生小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開”，使課堂真正成為學生學習的樂園，就必須把激發興趣、調動熱情放在首位。

2.富有激勵，讓學生在信心十足中學習。

激勵性語言猶如催人奮進的號角，能鼓舞人心、增強自信。提倡教師采用激勵性的用語。比如，促其成功：“你想得真好！為大家開了一個好頭”；盼其成功：“別著急，再想想，你會想起來的”；幫其成功：“你的想法挺好，能把想法說清楚些嗎？”

3.充滿賞識，讓學生輕松愉悅地學習。

如果我們每位教師都有足夠的耐心，就能讀出每位學生的優點，欣賞每一位學生的個性，分享每一位學生成功的快樂。欣賞是一種善良，學會欣賞應該是一種做人的美德！不要吝嗇我們的贊美，哪怕是對學生最細微的進步！

在小學階段，英語課外活動的組織與教學屬于伸展性比較大的活動類型，這就要求教師不斷的在實踐中找到適合實際的教學方法，“教無類”，真正的教學需要不斷的探索。在教師，教材，學生之間，只要找到合適的途徑，知識傳播會變的更簡單，教學會變的更有意義。

參考文獻：

[1]謝利民，鄭百偉，主編，現代教學基礎理論 。上海教育出版社 ，2003：40.

[2]陸志平，辜偉節，主編，課程改革教師讀本。東北師范大學出版社2010年7月。

[3]2012小學英語新課標標準修訂版。