試論在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新型教育的問題與對策

【摘 要】論述了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的和意義以及相關(guān)的教育心理學(xué)理論，通過在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新型教育，了解學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生問題意識的原因，找出學(xué)生的培養(yǎng)潛力，運用給學(xué)生上思維課的方法探討培養(yǎng)學(xué)生問題意識、創(chuàng)新意識的教學(xué)模式。本文只是筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新問題進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新型教育；問題與對策

1.創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)追求的理想境界

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)全新的人才觀，認為受教育者人人皆有創(chuàng)造力，且能經(jīng)過教育與訓(xùn)練提高，直至成長為創(chuàng)造型人才。語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

2.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新存在的主要問題及其原因

通過對小學(xué)語文教學(xué)的實踐觀察不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)仍然面臨創(chuàng)新不足的困境。其主要原因在于以下幾點：

2.1教育觀念陳舊，不能適應(yīng)時代的發(fā)展

陳舊的教育觀念仍然是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的嚴重阻礙。盡管課程改革對小學(xué)語文教學(xué)早就提出了較為明確的努力方向，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的新理念也不斷得以推廣，但是，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中，“重知識，不重能力；重結(jié)果，不重方法；重工具性，忽視人文性；重機械化記憶，忽視創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)”的陳舊觀念仍然根深蒂固。片面追求升學(xué)率教育體制，以及片面強調(diào)考試成績、追求千篇一律所謂質(zhì)量的學(xué)校教學(xué)考核機制和不顧學(xué)生自身特點將“關(guān)注”變成“關(guān)住”的盲目攀比式的家庭教育，在對學(xué)生的心理造成極大的壓力、扼殺學(xué)生天生的創(chuàng)造潛力的同時，也將那些教師困在了因循守舊的應(yīng)試化教育老路上。

2.2教學(xué)方法運用不當(dāng)

教學(xué)目標不明確的多種教育手段的雜亂使用不是真正的教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)創(chuàng)新必須在科學(xué)理論指導(dǎo)下進行。如果不從高效教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐需要出發(fā)，而只追求形式上的改變，甚至照搬別人的課件來上課，那么，教學(xué)創(chuàng)新只會是“掛羊頭賣狗肉”。因為學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略和教學(xué)手段，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

2.3教學(xué)的模式仍舊落后

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，筆者仍然不時會看到教師在唱獨角戲，學(xué)生“啟而不發(fā)”只做聽眾，課堂教學(xué)氣氛沉悶?zāi)酥亮钊酥舷⒌默F(xiàn)象。究其原因，是落后的教學(xué)理念導(dǎo)致教師在教學(xué)中不是以學(xué)生為主體，教材的處理沒有結(jié)合學(xué)生已有基礎(chǔ)，缺少必要的學(xué)法指導(dǎo)，灌輸式的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。實際上，學(xué)生的創(chuàng)造潛能遠比我們想象的要大得多。語文教學(xué)必須要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)那揖哂袕椥缘慕虒W(xué)模式。

3.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主要對策

要想使小學(xué)語文教學(xué)能夠“滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展”，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文教師還任重道遠。

3.1小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新必須把握明確的努力方向

今后的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)繼續(xù)堅持語文課程的性質(zhì)不變——即堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點；堅持提高“語文素養(yǎng)”的基本理念；堅持“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；堅持語文教學(xué)的總目標不變。

3.2教師要不斷更新教學(xué)理念，要有創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新

要想在教學(xué)中真正有創(chuàng)新，教師首先要不斷更新自己的教育理念，教學(xué)中更要有足夠的創(chuàng)新意識。

3.3教師要懂得教學(xué)策略，要學(xué)會創(chuàng)新

《標準》指出，語文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

3.4小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重求異思維，啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新思維

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。而求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自已的見解，不要有什么標準答案。只要言之有理，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面要讓學(xué)生展開想象的翅膀，設(shè)置疑問培養(yǎng)創(chuàng)新思維。積極創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)散思維培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，多提供一些開放性問題，多提供“一題多解”的題目，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們的求異思維，也就是不依常規(guī)，從不同層面，不同角度思考，鼓勵學(xué)生標新立異，別出心裁，勇于提出自己的新思想、新觀點、新方法。

3.5小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新要提供實踐舞臺，積極參與，強化創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性腦力勞動習(xí)慣養(yǎng)成，就是要讓學(xué)生在課堂上“動”起來。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，只有雙邊互動，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，所以我們要在課堂上展現(xiàn)我們教師風(fēng)趣幽默的一面，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓智慧與微笑在課堂上擦出火花，讓學(xué)生的興趣“澎湃”，讓學(xué)生勇于提出自己看法，積極調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維。

教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。可以利用“競猜、競賽”的形式引入課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。注重發(fā)掘有利于創(chuàng)新的因素，對于書本上“精彩”部分，讓學(xué)生自己演譯讓學(xué)生自己體會書本的情感。在對教材內(nèi)容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都能夠得到大大的提高。

綜上所述，在語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的。教有定法但學(xué)無定法，教師要不斷地更新教學(xué)理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新課改的需要。小學(xué)語文教師要更加相信學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過我們的教育引領(lǐng)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，要對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進行深入探索，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，最終為學(xué)生具備良好的個性和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，希望使其最終能夠成長為社會需要的創(chuàng)新型人才。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新型的教育，而開展創(chuàng)新型的教育離不開創(chuàng)新型的教師。那么，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)為什么面臨創(chuàng)新不足的困境呢？究其原因，與教師的教學(xué)理念墨守陳規(guī)、不善于也不敢于突破傳統(tǒng)教育觀念束縛和不會創(chuàng)新有關(guān)。這樣就要求教師應(yīng)在教學(xué)中增強學(xué)生思維的多向性、批判性，讓學(xué)生以豐富自我、創(chuàng)造自我為目的，更好的投入到語文課堂中，獲得更多的知識和創(chuàng)新能力，做一個有自主創(chuàng)新意思的新時代學(xué)生。

【參考文獻】

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