中職化工專業人才培養模式研究與探討

郭睿 楊強

【摘 要】 近年來，以陜北能源重化工基地建設的不斷崛起與壯大為背景，眾多企業對專業人才的要求越來越高。為了給地方用工企業培養更多的實用技能型人才，這無疑給我們職業院校的人才培養模式提出了新的挑戰。

【關 鍵 詞】 化工；培養；研究；探討

一、專業教材的選用

教材是學生學習的重要參照物，也是化工專業課程體系構建的基礎。選用教材的原則應充分結合地方化工企業特點，尤其要特別關注化工企業的發展態勢。我們當地的化工企業主要以煤炭化工為主，一般生產加工出來的產品主要有甲醇、煤焦油、聚氯乙烯、硅酸鹽水泥等。因此在教材的選用上，應對癥下藥，專門選擇一些與上述產品生產工藝和技術配套的教材，并鼓勵專業教師深入廠礦企業調研或頂崗實踐學習，并編寫校本教材，如《甲醇生產工藝學》《煤炭的綜合加工與利用》等。只有這樣實施，我們才能更好地為當地化工企業對口培養更多的實用型技能人才。另外，我們也應該在現有化工企業的發展態勢來預測化工行業的發展動向來合理選用教材，這樣我們的教學工作就具有了一定的方向性。

二、加強師資隊伍建設

化工專業是一門融合了數學、物理、化學、計算機等其他學科的綜合性課程。俗話說“要給學生一碗水，教師必須有一桶水”。因此，在專業課教師的配備和選用上都具有較高的要求。作為專業課教師不僅要具備扎實的專業基礎知識，還應具有良好熟練的實踐操作技能。而我們中職院校的專業課教師卻普遍存在一個問題，就是實踐操作技能遠遠趕不上教學的需要。這就需要學校盡可能地為專業課教師提供更多的實踐學習機會。如到企業里學習產品的生產工藝流程，各工段的主要控制和操作方法，化工設備的具體構造及工作原理等。如果專業課教師能做到這一點，那么我們培養出來的學生就能盡快適應工作崗位，也會深受用人單位的歡迎，為我們今后校企合作奠定了一定的基礎。專業課教師還必須學會科學地預測當地化工行業的發展方向，這樣我們才能及時地調整教學方案，合理開展教學工作，為地方工礦企業培養更多更好的專業型人才。

此外，學校應聘請國內知名專家或企業能工巧匠到學校做一些學術報告，專業課教師可以和專家座談、交流化工行業有關問題，這也是提高專業課教師水平的一個很好的途徑。

三、教學方法的創新

化工專業知識本身具有一定的復雜性和抽象性，因此在教學方面，結合學生實際學習能力，我們應提倡“化繁為簡，化抽象為具體，化枯燥為形象”的教學方法。如《化工基礎》這門專業課程里面涉及到“流體的黏度”這一概念，這個概念從定義上來講就是衡量流體黏性大小的物理量，概念本身具有一定的難理解性，因此為了讓學生更好地去理解和接受這些抽象難懂的知識，我們可以把生活中的實例引入到教學課堂中來。就以流體黏度為例，假設有兩個瓶子，一個瓶子里裝的是油，另一個瓶子裝的是水，我們會發現油比水要好倒一些。雖然這是一個很通俗的例子，但是它正能說明流體黏度這個問題，就是油的黏度大于水的黏度，這是由于流體本身存在內摩擦力而引起的，也就可以證明油的內摩擦力大于水的內摩擦力，因此油的流動性就比水差一些。

從流體黏度的影響因素來分析，結合生活中的實例，我們不難發現溫度高的油，其流動性能要比溫度較低的油的流動性能要好，這也說明了一個結論：對于液體，溫度越高，其黏度越小，即溫度是流體黏度的重要影響因素。這就是我們在教學過程當中結合實例教學，從而收到良好教學重要方法的體現。

另外，化工專業還開設了《化工制圖》課程，該課程主要培養學生識圖、繪圖以及空間想象的能力。初學這門課程，最大的困擾就是有些學生的空間想象能力很難培養起來，這無疑給我們常規教學方法提出了新的挑戰。為了克服這一教學難關，我們可以充分利用多媒體教學資源，讓教學模型形象地展現在課堂教學當中，這樣學生就能根據眼前的實物來完成其視圖的繪制。當然，我們目前也擁有一些常見的教學實物模型，這同樣都是很好的教學工具。在制圖的教學方法與探討中，我們很有必要培養學生利用計算機繪圖的能力，可以讓學生學習一些常用的繪圖軟件，如CAXA、AUTO-CAD等，讓學生在計算機上能夠獨立完成繪圖任務，這樣可以有效提高學生的專業知識水平和動手操作能力。

以上述教學方法為例，對陜西省榆林市神木職教中心15屆化工專業4個教學班100多名學生展開調查，數據統計如下：

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數據表明，大多數學生對教學方法的創新表示認可。因此，隨著化工行業發展的日新月異，我們的教學手段和方法必須同時進行改進和創新，這樣才能培養更多全面的優秀技能人才。

四、開設校辦工廠

化工專業工程觀點較強，教學難度較大。當學生具備扎實的理論基礎知識的同時，校辦工廠的開設對于學生實踐技能的培養意義深遠。開設校辦工廠的原則必須符合當地化工產業發展現狀，同時對于一些新技術和新工藝要不斷更新。對于開設化工專業的職業院校，以陜西省榆林市職業技術學院（神木校區）和神木職教中心為例，學校為實現中高職學生一體化人才培養目標，結合地方化工行業發展現狀，已建成化工單元操作、化工檢修鉗工、離心泵拆裝、化工儀表及自動化等工廠實驗模擬仿真教學裝置，并已實現順利運行。校辦工廠的創建，為學生實踐教學提供了有效訓練平臺，也實現了中高職一體化實踐教學資源的共享與交流，為實現人才培養與地方企業工作崗位對接提供了堅實的基礎，值得兄弟院校借鑒。

五、學生職業基本能力的培養

通過實地深入地方廠礦企業走訪和調研，企業對于中職學生職業基本能力的要求概括為三點：敢說、能寫、會做。首先，作為一名員工，良好的表達和溝通能力是勝任工作崗位的前提。由于化工企業連續化的生產工藝過程必然要求各車間和部門必須實現及時有效的溝通和協調，才能實現企業正常安全化生產，學生的表達能力也是企業用工需要的重要考核依據。其次，細致的數據參數記錄和良好的寫作水平也是用工企業對中職學生提出的新要求。如化工企業中要經常記錄溫度、壓力、流量等數據參數，還要書寫一些企業生產報告及各種行政公文等材料，這都需要學生具備能寫的職業基本能力。最后，會做是用工企業考核人才的基礎，學生既要會做人，更要會干工作。企業要求中職學生在做人方面踏實上進，團結協作和責任意識較強，能全身心地為企業服務；在干工作方面，企業注重的是學生動手實踐操作能力，能嚴格按照生產規程，并在規定時間內圓滿完成工作任務。

六、重視生產實習

生產實習是專業課教學過程當中的一個重要環節，也是理論教學和實踐操作相結合的重要體現。學生在學好專業課知識的同時，應經常到企業去生產實習。具體可以了解工業控制過程、物料流向、各工段工藝流程、環保安全等，這也是檢驗我們教學成果的一個很好的手段。

【參考文獻】

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