“生本愉悅，學(xué)以優(yōu)教”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議

徐亮芹

【摘 要】 課堂教學(xué)中的學(xué)生參與活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行的。因此，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，明確參與目標(biāo)，才能提高參與的效果。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是知識(shí)的傳播，情感的交流。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感相互作用、相互制約下完成的。情感教育是“生本愉悅，學(xué)以優(yōu)教”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要前提，因?yàn)樯居鋹偟恼n堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、學(xué)以優(yōu)教的必然結(jié)果。下面，就自己多年來在“生本愉悅，學(xué)以優(yōu)教”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中談一點(diǎn)看法。

一、優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）優(yōu)化愉悅和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時(shí)，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗(yàn)桌上幾個(gè)圓的周長，有幾種測法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻間課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動(dòng)的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓周長的普遍規(guī)律呢？接著利用多媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

（二）提供自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。

①讓學(xué)生獲得成功的快慰，促進(jìn)積極思維。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道難題后，會(huì)從心底升起一股興奮感。我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。

②設(shè)計(jì)問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。在教學(xué)能被3整除數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生猜想提出“個(gè)位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除。”我引導(dǎo)學(xué)生舉例先初步驗(yàn)證，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行優(yōu)教

在創(chuàng)設(shè)鮮活的生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境，富有親近感，學(xué)以定教。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材，優(yōu)化課堂教學(xué)情境。二要構(gòu)建開放的生活情境，富有生態(tài)感，學(xué)以優(yōu)教。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境，富有情趣感，優(yōu)教續(xù)學(xué)。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響樂”。

二、優(yōu)化教師課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能動(dòng)性

優(yōu)化課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是優(yōu)化課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。提高有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲來實(shí)施。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，尤其是低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識(shí)比其他理科知識(shí)抽象，為了避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，在教學(xué)中，教師要善于營造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)一些具有誘惑力的問題，努力把數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。如在教學(xué)“求平均數(shù)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層次的參與活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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