體驗(yàn)語文之美 散發(fā)語文魅力

鄭素惠

【摘 要】 發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的個(gè)性化的美育內(nèi)容，在語文課堂尋找美的源泉，讓教育變成美的神話去感染孩子的心靈，讓他們體驗(yàn)語文的趣味之美、形象之美、結(jié)構(gòu)之美、生活之美、誦讀之美、創(chuàng)造之美，享受語文的美，散發(fā)語文的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和良好情操，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 美育；語文；魅力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！蓖ㄟ^審美的方式來教育學(xué)生是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的一項(xiàng)基本要求。

在我們小學(xué)語文中，語文教材是一個(gè)美學(xué)世界，其中蘊(yùn)藏著大量的個(gè)性化的美育內(nèi)容，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境，有凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，有強(qiáng)烈感人的抒情色彩，它的美無處不在，隨處都散發(fā)著語文的魅力內(nèi)涵。其實(shí)，語文是最富有人性美和人情味的學(xué)科，它是朦朧的美，是空中樓閣般的夢(mèng)幻，是蕩氣回腸的美妙樂曲，是意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詩韻，是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……是一種厚實(shí)的涵養(yǎng)，是人文的沉淀，是美的升華。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)語文的美育因素，運(yùn)用色彩艷麗的插圖、創(chuàng)設(shè)童話般的學(xué)習(xí)情境、演示動(dòng)感十足的課件等等，這些充滿“美”的新鮮事物，緊緊地抓住孩子們幼小的心靈，讓學(xué)生展現(xiàn)語文中的美，感受語文中的美，欣賞語文中的美，從而創(chuàng)造出語文的美，散發(fā)語文的魅力。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐我深深地體會(huì)到了語文之美的確就在我們的身邊，就在孩子們的眼神里、各種動(dòng)作中、稚嫩的語言中。

一、趣味之美

“趣”是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。

在教學(xué)中，美的東西往往能吸引學(xué)生的注意力，能誘發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，提高形象思維能力。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果將是事半功倍。在寓言故事《坐井觀天》的教學(xué)中，我讓孩子在以情激趣、以趣誘知、情知和諧的教學(xué)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲得知識(shí)，在求知中獲得趣味，使學(xué)生沉醉在語文的趣味美之中。首先，電腦出示兒歌，師生共同拍手朗誦：“小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請(qǐng)記好，保護(hù)青蛙很重要?！睂W(xué)生在朗朗上口的兒歌中引入本課的學(xué)習(xí)，這時(shí)教師聲情并茂的朗讀，把孩子帶進(jìn)童話故事中，初步給孩子美的享受，激發(fā)孩子求知的欲望。其次，把枯燥的識(shí)字變成孩子們喜歡的趣味游戲形式，在學(xué)生自由識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師扮演成青蛙向?qū)W生提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴等多種感官，激發(fā)孩子識(shí)字興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。最后，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生分小組來表演課本劇，改變過去一味枯燥無味地講解，而是讓學(xué)生動(dòng)起來，給學(xué)生提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。學(xué)生在表演中，想盡一切辦法充當(dāng)主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界，把人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生繪聲繪色地表演，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)，從表演中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的美的滋味，語文教學(xué)必須努力營造一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生陶醉于一種情韻，努力使學(xué)生進(jìn)入美的創(chuàng)造與欣賞的“癲狂”狀態(tài)。

二、形象之美

現(xiàn)實(shí)中我們的語文課，往往不乏精辟，不乏知識(shí)，缺乏的是激情，是感染。因此，語文教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能地選擇一些直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)形象，使學(xué)生在激蕩情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)；使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而深深體驗(yàn)語文的形象之美。

在小學(xué)語文中有許多寫景詩和詠物詩，這些清新自然、膾炙人口的古詩藝術(shù)性高，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的好教材。而學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)卻很難理解詩句的意思和意境。這時(shí)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以把情景圖等教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化，重點(diǎn)字詞形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

如袁枚的《所見》：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！鼻皟删浜秃髢删浞謩e從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面寫景，富于詩情畫意。教學(xué)是，在“導(dǎo)入環(huán)節(jié)”，我出示課件，引導(dǎo)學(xué)生猜想：這個(gè)古時(shí)候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來聽聽袁枚大詩人是怎么說的吧?。ㄅ錁吩娎收b）在“理解詩意”環(huán)節(jié)，在多次朗讀《所見》的基礎(chǔ)上，再次出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說“小牧童喜歡在夏天（ ）?！辈⒄页鱿嚓P(guān)詩句，課件出示，學(xué)生反復(fù)朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。播放課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞，理解體悟“振林樾”的意思；充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？整節(jié)課通過用通俗易懂的語言講故事、表演動(dòng)作、演唱等等，將聲音、畫面、音樂相互交融、相輔相成，激活了學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)；運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中欣賞到絕佳的美景，感受到美妙的旨趣。

三、結(jié)構(gòu)之美

板書設(shè)計(jì)是語文教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一份精心設(shè)計(jì)的板書，就是一篇課文形象化的再現(xiàn)，猶如一幅精美的圖畫，使學(xué)生受到智的啟迪，情的震顫，美的熏陶，收到事半功倍的效果。板書美，不僅強(qiáng)調(diào)老師要寫得一手好字，還要求老師在板書時(shí)必須注意板書的位置和條理。一句話，板書要合理。

像在教學(xué)《淺水洼里的小魚》時(shí)，我認(rèn)為這樣的板書通過“在乎”一詞突出本課的重點(diǎn)，把要樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都揭示出來了。

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四、生活之美

語文課文是時(shí)代和生活的濃縮，它必同美結(jié)下了不解之緣?！拔馁|(zhì)兼美”的語文教材展現(xiàn)了一個(gè)萬紫千紅、璀璨奪目的美的世界，在這個(gè)世界中，有詩歌的意境美、有小說的形象美、有散文的結(jié)構(gòu)美、有議論的邏輯美、有說明的明晰美等等。語文離不開社會(huì)，猶如魚兒離不開給她生命、給她滋養(yǎng)的小河。語文學(xué)習(xí)只有延伸到社會(huì)中去，才能充分展現(xiàn)出它的博大與深邃，才能勃發(fā)出蓬勃的生命力。

孩子們的語文學(xué)習(xí)是生活，是他們對(duì)生活的感悟成就了美麗的語文課堂；是孩子的想象力，孩子的童真童趣，孩子的純真的笑容成就了美麗的語文課堂。如教學(xué)《清澈的湖水》課前，先讓學(xué)生走進(jìn)生活，欣賞湖邊的美景，說說自己的心得，學(xué)生對(duì)湖水有了感性認(rèn)識(shí)。上課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在輕柔的音樂中，學(xué)生隨著小潔乘坐的船看到了美景。通過畫面的展示，再加上生動(dòng)的配樂朗誦，把學(xué)生帶入到課文所描寫的意境中，清澈的湖水倒映著藍(lán)天、白云，水天相映。坐在船頭，看著水面，感覺自己像在水里游，望著倒映在水里的白云，又感覺自己像在天上飛。隨著語言文字的描繪，運(yùn)用移情想象，學(xué)生想象自己乘坐在小潔的船上。音樂會(huì)讓學(xué)生情不自禁地沉浸在美麗的意境之中。這樣教學(xué)喚起了學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，使得智力因素和非智力因素得以和諧發(fā)展。更重要的是學(xué)生在這樣的情境中不僅欣賞到了美景，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力，得到了美的感染與熏陶，獲得理解語言文字和塑造心靈相統(tǒng)一的效果。

五、誦讀之美

瑞士思想家阿米爾說過“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶”。外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈互相疊印，相融為一，這即是意境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美好的意境，朗讀是一種很好的形式。教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)，運(yùn)用范讀、自讀、引讀、議讀、齊讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文中的意境美。

如《雷雨》一課，教學(xué)“雷雨前”的景象時(shí)，首先讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想象作者描繪的雷雨前的景象，同時(shí)和自己記憶中的雷雨前的景象對(duì)比一下，看有沒有不同之處，給學(xué)生自悟的機(jī)會(huì)和空間。接著指名讀、評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀后復(fù)讀，讓讀得不好的學(xué)生再讀。最后，讓學(xué)生一邊想象著畫面一邊有感情地齊讀。這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，使他們身臨其境，眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至。

六、創(chuàng)造之美

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。教師只有有意識(shí)地為學(xué)生提供充分再創(chuàng)造的渠道，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行“再創(chuàng)造”，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造之美，是語文美育中最高境界。

語文教學(xué)要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗(yàn)美。如教學(xué)《要是你在野外迷了路》一文時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，教師引導(dǎo)：大自然還有很多的天然指南針，你也學(xué)著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針吧。

生1：年輪爺爺是位忠誠的向?qū)В転槲覀冎更c(diǎn)方向。年輪密的一面是北，疏的一面是南。

生2：向日葵也是天然的指南針，它整天朝著太陽轉(zhuǎn)。太陽在南，它就朝南。

生3：獨(dú)立生長(zhǎng)的樹木向南的樹枝生長(zhǎng)繁茂一些、粗壯一些，而向北的樹枝卻稀疏、細(xì)弱些。

生4：螞蟻的洞穴，洞口大都是朝南的。

生5：在巖石眾多的地方，巖石上布滿青苔的一面是北側(cè)，干燥光禿的一面為南側(cè)。（舉例書上沒有的）

通過拓展練習(xí)，使學(xué)生的語文視野由書本延伸到課外，活化了文本，活化了課堂，活化了語文，同學(xué)們受到了美的教育，也了解了大自然的奧秘。

語文教學(xué)是師生互動(dòng)的美：“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)融化為流動(dòng)的和諧的音符，勾描出“回頭一笑百媚生”的動(dòng)人的美；語文教學(xué)是活化思維的美：活力是美，創(chuàng)造是美；活化“教”的思維，活化“學(xué)”的思維是美的語文教學(xué)的生命線。己心之悟，最是至深。讓我們的語文課堂變成師生尋找美的源泉，更讓我們的教育變成美的神話去感染每一個(gè)孩子的心靈，讓他們體驗(yàn)語文的美，享受語文的美，散發(fā)語文的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和良好情操，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。有朝一日，我們一定會(huì)唱道：“……美麗的你??！你讓我傾倒，我要擁著你直到永遠(yuǎn)……”

【參考文獻(xiàn)】

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