涅槃重生的力量——西部農村學校昭陽區鳳凰中學課改現場點擊

本刊特約記者 徐潔 陳培瑞

筆者慕名來到云南省昭通市城南郊鳳凰山北麓的鳳凰中學，只見頗有幾分古代樓宇風格的壯闊校門聳立于93 級臺階之上。拾級而上，鳳嶺飛霞，雨公云鬟，美景盡收眼底。即刻，著名教育家馮恩洪的題字——“創造適合學生的教育，辦人民滿意的學校”映入眼簾。課改后的鳳凰中學已經由一所農村薄弱校轉變為一所示范性初級中學，由無人問津變成觀摩者紛至沓來，成為昭通市教育改革的一面旗幟，是西部教育改革的成功典型之一。

做出來的崇高：課程領導的價值導向與實踐要義

課改之前，鳳凰中學教學質量在全區25 所初中學校中名列倒數，面臨被合并的困境。彭澤剛校長，這位智慧、沉穩而堅韌的漢子，認準了一條路：改革！

但是，課改的決定遭到大家強烈反對。學科組長們集體到校長辦公室表達意見，言辭十分激烈：“改革！改革！把老師們逼瘋了，學校變成了瘋人院，校長，您就是瘋人院院長！”

2010 年5 月底，同樣不贊成課改的黨支部書記龍勇在五屆二次職代會上提出：課改要大幅度增加工作量，而工資待遇卻維持原狀，請大家務必用好自己手中的一票。結果，贊成改革的僅有校長彭澤剛、教學副校長孔凡春兩人，課改思路遂告流產。

2010 年7 月，云南省現代教育示范學校項目工程啟動，鳳凰中學被列為項目學校之一。在昭通市項目啟動培訓會上，由于學校主動爭取，被確定為昭魯巧片區基地學校。彭澤剛校長借此機會造勢：課改已經刻不容緩！組織召開五屆三次職代會，專門討論課改方案。他的執著、奉獻與激情，終于打動了老師們的心。職工代表們開始站在學校發展、人民滿意的高度，通過了課堂教學改革方案。

教育改革不僅需要克服困難，而且需要做出妥協。學校領導班子沖在最前線，顯示出強大的課程領導力。

彭澤剛一人一人地做工作，苦口婆心、曉之以理。他把集體備課、課堂教學、課堂教學評價辦法、教研方式、教學管理制度等作為改革的主要內容。他聯合孔凡春副校長設計頂層課改之路，并且將其迅速納入工作流程。學校校級干部親力親為，擔任具有一定困難的年級、班級的教學任務，這樣的行為富有極強的感召力，激發了廣大教師的課改熱情。

由校長、支書、教學副校長組成課堂教學“聽課三人組”，負責全校課堂教學評價。學校曾經三次修訂課堂教學評價量標。平均每人每學期聽課多達近200 節。將評價結果納入教師期末量化考核，直接與評優評先、職稱評審、績效工資分配掛鉤。

教科室主任高普紅為了完成學校導學案的編寫使命，請各學科教師充分利用假期休息時間撰寫。教師辛勤耕耘，高老師更是拼命，每天從早上七點打開電腦，就一直坐到晚上，有時甚至會鏖戰到深夜兩三點。

“內生外助型”發展模式：專業引領與行動研究路向

“內生外助型”發展模式，是指一方面通過內部結構調整和改革，實現學校教育的可持續發展；另一方面利用校外資源引導、帶動處于轉型期的薄弱學校發展。

學校始終積極謀求自主發展。2010年8月，學校積極準備課改相關工作事宜，加大宣傳力度、擬定課改方案，確定課改步驟、評價辦法等。學校經常性開展校本培訓和即時性的專題培訓。筆者到校時，適逢新一輪的全體教師小組合作學習培訓。高普紅主任用簡明平實的語言，結合自己的教育教學實際來講解，生動明白，操作性強，成為引領教師成長的“校本專家”。

學校不斷借助外界力量推動自身發展。2010 年11 月7～8 日，上海方略教育專家馮恩洪、周增為到學校開展項目指導。同年11 月24 日，山東省杜郎口中學高俊英副校長深入學校進行了相關培訓。2012年8 月30 日上午，馮恩洪教授在昭通市現代教育示范學校創建暨高效課堂推進會上預言，“云南昭通鳳凰中學有可能創造中國課改新的模型”，并給予極高期待。2012 年9 月21 日，校長彭澤剛、副校長孔凡春受邀到上海訪學。2013 年4 月1～2日、5 月16～17 日，方略教育專家田志剛老師深入學校對項目進行指導。學校自2010 年12 月19～27 日派出第一批教師赴山東省杜郎口中學學習起，到目前為止共派出七批85 位教師到外省訪學培訓。

走上內涵發展之路：激發生命活力，實現價值超越

鳳凰中學改革的成效主要體現在，改變了過去死氣沉沉的局面，煥發了師生的生命熱情，讓教師找到了職業幸福感，學生也找到了學習與成長的快樂。教育教學質量得到了大幅度提高，全面推進了學校發展。

筆者曾經走進胡國鋒老師執教的《用“合并同類項”解一元一次方程》課堂，學生們先靜靜地完成自主學習任務，隨后再進行小組合作學習。大家踴躍發言，思維碰撞，精彩的生成讓聽課者嘖嘖稱贊。

高普紅主任在101 班放手讓學生自己組織完成了世界三大宗教的學習。一組同學的口才、表現與正牌主持人不相上下。二組同學通過情景劇來介紹佛教，讓同學們印象深刻，在歡笑中掌握了佛教的相關知識。三組同學通過《最后的晚餐》這幅畫，向大家介紹了基督教的創立過程，弘揚了真善美，對同學進行了一次深刻的道德教育。四組的一位回族同學，用自己的切身感受介紹了書本外的伊斯蘭教，其創立、教義、宗教禮儀和教規等很多知識連高老師都是第一次聽到，并且這位同學還用回文說了一段話，之后又用阿文背了一段《古蘭經》的內容，贏得了全班同學的陣陣掌聲。在每個組展示完成后，一組同學進行了精彩評論，通過現場檢驗其他小組，教學效果非常好。

起初極力反對課改的黨支部書記龍勇，2012 年8 月將自己的孩子從一所重點中學轉入鳳凰中學就讀。他以實際行動證明自己是一名課改的堅定支持者。目前，學校的很多老師都放棄了讓孩子到區一中就讀的機會，讓孩子在本校讀初中。這無疑實現了學校的辦學目標之一：教職工不再為自己的孩子上初中而發愁。

政教處副主任陳國忠老師現已46歲，曾擔任盤河中學校長八年。原先，他上的語文課基本是單一的講授式。評價組幾次給他的平均評分只有21～22 分（滿分30分），學生普遍要求更換教師。面對這種情況，評價組的成員手對其每一步的課堂流程都提出了明確要求，陳老師自己也積極自覺探索，進步十分顯著。現在，任何時候走進他的課堂，都會看到學生合作的忙碌身影、踴躍展示的歡快氣氛，再也沒有學生提出更換老師的要求，課堂評分也達到了29 分。

陳遠熙老師是一名年輕的歷史老師，也是最受學生歡迎的老師。由于他對新的課堂教學模式運用得心應手，學生激情得以點燃，心靈得以放飛，個性得以張揚，學識得以彰顯，學期教學成績竟高出其他班級29.73 分。學生說：“遇到這樣的老師，三生有幸！”

作為西部課改成功典型，鳳凰中學同時也帶動兄弟學校發展。彭澤剛校長被聘任為學校內涵發展的本地專家和區級督學，他多次深入巧家縣進行培訓，具體指導小龍洞中學、守望中學、布嘎中學、永豐中學的學校發展工作。

課改的成功更是一種頑強拼搏、勇于進取的精神體現。歷經掙扎與陣痛，鳳凰中學終于涅磐重生，展示出不可限制的力量……

學生說：“遇到這樣的老師，三生有幸！”