給教師以尊嚴，是最大的幸福——記浙江省杭州市崇文實驗學校校長俞國娣

本刊特約記者 張鶯

杭州有這樣一所學校：每年總有那么幾位教師，甘愿放棄提拔或上調的機會，寧愿留校做一名普通老師；學校每年都要面向全國舉辦教學展示周，在前臺唱主角的永遠是一線普通教師，忙前忙后張羅和站臺的卻是校級領導和學校請來的專家；無論何時走進這個校園，幸福的微笑總是掛在每位教師的臉上；“生為學校人，死為學校鬼”甚至一度成為校園流行的教師口頭禪。

這所學校就是杭州市崇文實驗學校。令人好奇的，不僅僅是其辦學短短十余年即與杭城各大百年名校共領風騷的成就，更是這片校園，何以存在這樣的幸福磁場，給教師如此溫暖，讓教師無限眷戀并沉醉其中。“給教師以尊嚴，是最大的幸福，也是一個校長所能做到的最高境界的人文關懷。擁有一支充滿幸福感、歸屬感和成就感的教師隊伍，是一所學校生存和發展的不二法寶。”這是浙江省特級教師俞國娣校長的治學觀，更是她多年來踐行的辦學信仰。

教師不是棋子，不是工具，他們是獨立而有尊嚴的個體

張怡、陳通、陳逸青、周碧云四位80 后都是杭州市崇文實驗學校教齡未滿五年的青年教師，可是他們見過的“大場面”還真不少，且不說此前上過多少公開課，在2014 年為期一周的崇文教學展示周中，他們再次走上前臺，成為“星光閃耀”的主角，體驗了一把上千人大課的滋味。校長以及學校邀請的專家團隊則甘居幕后，與他們一起備戰，共同研磨，為小年輕們的“閃亮登場”出謀劃策，指點迷津。

這是杭州市崇文實驗學校特有的教師發展文化，“心有多大，舞臺就有多大”，在這里不是一句空話，每一位教師，無論資歷多少，教齡幾何，只要有心，都能擁有自我成就的機會。為了助推一位普通教師的成長，學校可以集全校之力，發動一切可以發動的資源。在其背后，校長俞國娣引領下的教師導師和團隊互助制度是不可或缺的推手。根據這一制度，不同層次的教師在不同的發展階段都有相應的導師結對，讓教師在專業成長的過程中不再是“孤獨的舞蹈者”。學校導師制實施分三個層次：特級教師工作室師帶徒、崇文名師師帶徒、崇文中堅教師師帶徒等，分別滿足不同層面的教師需求。也就是說，只要進入崇文，不論是誰，都會有一雙雙溫暖的手伸向他，帶領著他結伴前行。

2004 年以來，崇文開創了以“專家引領共同研究課堂教學”為核心的教師專業發展模式，全校語文、數學、科學三個學科成立了八個特級教師工作室，包括崇文現有的兩位省語文特級教師，校長俞國娣和副校長虞大明的工作室，整合全校教師，通過同課異構、跨學科整合課例研究、微課題研究、對比教學研究等大量校本研訓活動，助推教師成長。

一旦教師成長到一定階段，學校的名師資源不足以滿足一些教師的個性化需求時怎么辦？崇文的辦法是把教師送出去，和更高層次的名師結對，以獲得更高層次的發展。崇文副校長何慧玲就是其中一個受益者。2005 年還是一名普通教師的她，在評上中學高級職稱后的一段時間，感覺自己遇到了事業發展的瓶頸，于是和校長俞國娣進行了幾次交流，沒想到俞校長很快為她聯系了上海師范大學博士生導師夏惠賢，當年暑假就把她送到上海脫產進修三個月，所有的培訓費用全由學校承擔。三個月的充電讓一度迷失了方向的何慧玲找到了專業成長的又一個制高點，她對小學語文的課堂有了更多更深的思考。

“教師不是可以隨意調撥甚至是用來布局的棋子，更不是為了學校利益可以隨時犧牲的工具，教師是獨立而有尊嚴的生命個體，校長要用實際行動為他們樹立專業尊嚴、獲得專業成長搭建平臺。”俞國娣堅信，校長對每一位教師的尊重和器重，一定是教師幸福感的主要源泉。

信任教師不僅是尊重，更是更高意義的人文關懷

今年暑假對于崇文青年教師季景國來說，心情就像坐了趟過山車起起落落。放假剛回東北老家的他，就被一通電話攪得寢食難安。他被告知在今年的職稱評審中發現，其上交的一篇體育學術論文存在全文抄襲他人的嫌疑，有關部門希望季景國本人盡快就此做出說明。季景國不明就里，覺得十分窩囊。同時接到電話的還有他所在學校的校長俞國娣。“不可能！我相信教師，這種有悖師德的事情不可能發生在他們身上。”這是俞國娣的第一反應，仍在休假的她心急火燎地趕到學校，她希望能盡快查明真相，還教師一個清白。

“在教師的專業生涯中不可以有學術污點，我不能讓教師蒙冤，季景國的事情不搞清楚，傷的可能不止是一位老師的心。”出于這個念頭，俞國娣決心放下所有事情，盡一切可能查明事情的真相。接下來的兩天，俞國娣一直泡在學校里，尋找那篇據說是季景國抄襲文章的作者。因為那篇文章是出自某個個人博客，沒有署名沒有單位，學校信息技術教師又都在放假幫不上忙，這樣的網上海尋對俞國娣來說簡直是大海撈針。但功夫不負有心人，通過博主與網友互動的一些蛛絲馬跡，俞國娣了解到博主是安徽某個偏遠學校的教師。利用自己的人脈資源，俞國娣最終了解到這位教師的單位和聯系電話。原來此人正是季景國多年不曾聯系的大學同學，若干年前，季景國將自己還沒來得及發表的論文發給他參考，沒想到，他將論文改了作者名并在博客上刊登出來。此后數月，季景國自己的論文才公開發表出來。俞國娣將季景國的遭遇告訴對方，對方很快同意就此事寫個說明寄到學校。

“我沒有信錯人！”那一刻，俞國娣欣喜若狂，第一時間致電職評委，告知事件原委。此時，季景國本人也才從老家趕到學校，得知校長為了還自己的清白費盡心力，這個東北小伙流著淚，感動得一句話都說不出來。“事情已經弄清楚了，離上班還有近一個月，季景國其實可以再回老家，但是小伙子選擇留在學校，大熱天的天天窩在學校和孩子一起體訓，他說要以實際行動回報校長的信任，多可愛的崇文教師！”俞國娣感嘆道，眉宇間都是對教師濃濃的愛。

校長就是要信任教師，這種信任不僅是尊重，更是更高意義的人文關懷。俞國娣一直是這么想也是這么做的，也因此成為教師們最信賴的精神“靠山”。信任教師，絕不意味著對教師的錯誤姑息縱容。在俞國娣的倡導下，崇文多年來有條不成文的規定，即對教師師德問題實行一票否決，無論你有多大的“背景”或能力，一旦觸犯了師德底線，開除沒商量。俞國娣回憶說，辦學至今她開除過兩個教師。一個是因為妒忌搭班教師才華，在公眾網絡平臺上對其多次進行人身攻擊的女教師。女教師的先生是教育系統的一位領導，多次找到俞校長請求寬大處理，但是為了另一名無辜老師的聲譽，俞國娣硬是頂住所有壓力，將這個有“背景”的教師開除。還有一位是數學教師，業務能力強，是年級組的教學骨干，卻因為個人感情問題，竟然在帶學生軍訓時丟下整個班級孩子不管，任性負氣出走他國。一周后，該教師追悔莫及回到學校向校長承認錯誤，教師任教班級的家長也集體上書向校長求情。惜才如命的俞國娣縱然心里有萬般不舍，但是，這個教師的不負責任行為觸犯了崇文的師德底線，這是絕對不可以姑息的，最終，這名男教師還是被開除了。

希望教師成為那個為別人鼓掌的人，就應該給予他們每個人享受掌聲的經歷

“我是一個現實的人。”俞國娣說：“在我的成長過程中，享受過很多鮮花、榮譽和掌聲，我深知那些時刻的光輝和榮耀如何照亮了我今后的人生。也正因為我曾經享受過，所以我才可能甘愿成為那個為別人鼓掌的人，發自內心地為同伴送去最誠摯最熱烈的掌聲。我相信每個平凡人都會有這樣的感受吧？所以我作為一校之長，一個很重要的使命就是給予每位教師公平享受掌聲的機會和經歷。”

在這種公平對待每位教師、人人都有機會成為“明星”的理念下，崇文教師同伴互助、共同成長的氣場才會如此強大。臨近退休的英語教師王小瑩回憶起四年前的那場盛會仍然激動不已。當時，崇文為她舉辦了首次教師個人教學開放專場，全省近千名英語骨干教師應邀參加。為了把教學專場做到盡善盡美，將王小瑩的教學藝術、思想和智慧全方位展示出來，全校從校長到教師幾乎是全部動員起來，請專家、做策劃、印介紹資料、刻光盤、廣發邀請……忙碌了近兩個月。王小瑩說，學校的這份良苦用心，帶給教師的將是怎樣的一種幸福滋味！所以，她也一定要把這種幸福感傳遞下去，傳遞給更多的同伴。如今，王小瑩結對了好幾個徒弟，在她毫無保留、傾盡所有的幫助下，如今一個已是杭州市教壇新秀，另一個是區教壇新秀，“看到他們的成長，我比自己拿獎還要開心百倍。”王小瑩說。

“崇文的每位教師都和王小瑩一樣，喜悅他人的成就，分享同伴的給予，這應該就是‘人人為我，我為人人’的境界吧。這也是崇文教師文化中最讓我引以為傲的一點。”俞國娣說。在她看來，每位教師都有著無限的潛能，好的學校文化一定能形成一個激發教師潛能的氣場。所以，當校長這么多年，俞國娣一直致力于做一個教師潛能的發現者和助推者。

“在發現教師的閃光點上，我覺得校長經常‘小題大作’。”校科研處主任邵建輝半開玩笑地說。在任科研處主任之前，用邵建輝自己的話說，他是一個有些不羈的潮男教師，“總覺得作為一個教師，把我的數學課上好，讓學生喜歡就行，對學校的其他工作并不是很熱心”。邵建輝回憶，當時他任數學教研組長，每次開教研組會議，作為組長的他有一個不經意的習慣，就是把每次的教研主題和教師互動情況，再加上自己的點滴反思記錄下來，形成教研通訊發給組里的教師。一次偶然的機會，俞國娣發現了這份通訊，此后幾次在全校教師大會上表揚了邵建輝的自發行為，并要求以他的教研通訊為范本在全校各教研組推廣。一年后，俞國娣又力主將這本通訊集結成冊公開出版。“從來沒想過一線教師的一點研究居然還能成書！”邵建輝仿佛重新發現了自己的價值，從此在教學研究的路上越走越起勁兒。

每位教師都有均等的成就機會，賞識教師無死角，俞國娣發現教師優點的“火眼金睛”造就了一支優秀的教師隊伍。短短十余年，該校在編教師中獲得省特級教師稱號者有兩人；區特級教師稱號三人；省、市、區教壇新秀、教改之星、學科帶頭人七十余人；獲中學高級教師職稱者21 人，小學高級教師職稱者58 人。“從校長對待教師的一言一行中，崇文的校園正能量慢慢集聚，崇文教師的形象就是這樣一點一滴地在社會和家長面前樹立起來。”德育副校長虞大明說。

教師感言

葛娟飛：

俞校長曾經說自己是校園里行走的符號，可在我心中，她是一位高明的淘金者。

周碧云：

俞校長很忙，但是身為導師的她對大家的教學內容熟稔于心；她熟悉每一個成員，對我們的每堂課，她都能準確地發現我們的進步與不足，進而指出我們的成長空間；校內外，她鼓勵我們登上一個個“舞臺”，而在每一次我們精彩亮相的背后，卻都是她悉心工作的幕后背影。