機械專業課教學中培養學生自主學習應注重的三個問題

劉蔚芬

摘 ?要：通過在機械專業課的教學中，引導學生建構專業知識，培養學生自主學習;利用多種教學手段，保障學生自主學習。

關鍵詞：自主學習;終身學習;學習興趣;主體作用

培養自主學習能力是社會發展的需要，面對新世紀的挑戰，適應科學技術飛速發展的形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學到的知識已遠遠不夠，每個人都必須學會終身學習。

筆者在中等職業學校機械專業課的教學中，進行了學生自主學習的實踐與探索，覺得機械專業課培養學生自主學習應注意以下三個問題。

1 ?引導學生學會自我建構專業知識，培養自主學習的興趣

建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等，通過意義的建構而獲得的。知識不是通過教師講授而得到的而是學習者在一定的背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的，建構主義的教學策略是以學習者為中心，教師在這個過程中起到組織、引導、幫助、促進的作用，學生的自主學習既強調其認知主體的作用，又不能忽視教師的主導作用。

在進行《機械基礎》課程的教學中，例如第三章鏈傳動，我借來了我們生活中使用的自行車，讓學生來分析它的結構，什么是傳動部分？又是依靠什么來傳遞動力的，同學們很快都能找到傳動部分，并指出依靠鏈輪與鏈條來傳遞動力的。然后我們進一步對鏈傳動的組成、工作原理進行分析，指出哪個是主動鏈輪、哪個是從動鏈輪，鏈傳動的傳動比跟什么有關，騎賽車上下坡時你是如何處理的，因為學機械的一般男生較多，學生學習熱情非常高漲。同時還準備了5條鏈條，將班內同學分成5組，讓同學自己動手拆鏈條，在拆的過程中認識套筒滾子鏈的組成，體會哪些是間隙配合、哪些是過盈配合，鞏固以前在課堂上學過的公差配合的知識。通過裝的過程讓學生了解套筒滾子鏈的長度必須是偶數節連接比較方便，并且接頭處不影響整個鏈條的抗拉強度，奇數節鏈條不僅連接麻煩，還需要比較復雜的過渡鏈節，而且還會降低鏈條的抗拉強度，所以盡量不使用奇數節的鏈條。通過構建專業知識來培養學生自主學習的興趣。

2 ?利用多種教學手段，保障學生自主學習

專業課程的教學，由于學生對工程實際接觸較少，傳統的教學方式，會讓學生覺得枯燥、乏味。采用形式多樣的教學方法，可提高學生學習的興趣。由于"機械制造工藝基礎"是專業基礎課，具有理論性強、概念名詞多、實踐性強等特點，而我們面對的學生基礎差，通過細心地觀察和了解，進行多方面的溝通，機械加工工藝過程的教學，可采用現場教學法，組織學生參觀機械加工的相關企業，讓學生通過現場參觀了解車削加工、銑削加工、刨削加工、鉗工工作等切削加工環節，增強學生的感性認識，指導學生建構專業知識。還可以從網上下載一些高新技術的數控加工中心的加工視頻和學生一起觀看，還利用多媒體教學手段，可將枯燥乏味的專業課教學變得生動起來。利用多媒體觀看零件的整個生產過程，從產品設計、生產組織準備和技術準備，原材料購置、運輸和保存、以及毛坯制造、零件加工、產品裝配和調試。讓學生了解整個加工工藝過程，還可以對看不清楚的過程，通過重新播放，通過對話的形式了解一些操作過程，掌握一些操作要領，學生很快就能明白其中的道理，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。同時，在教學上，充分利用學校的實驗、實習教學基地和校外職業能力訓練基地，培養學生的動手能力和實際操作能力， 為以后的學習建構專業知識。運用多種教學手段，保障學生自主學習。

3 ?轉換師生角色，發揮學生主體作用

傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和忽視發現和探索，從而導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了被動地接受、記憶的過程。自主學習倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

在進行機械制圖零件圖的識讀的教學過程，可以利用實際工程圖樣進行識讀分析，讓學生對生產中的圖紙有認識，結合具體的零件圖，引導學生分析零件圖上視圖、尺寸標注了解零件形狀、結構，對零件加工過程中的技術要求（形位公差的要求，表面粗糙度的要求）等等，這些可以讓學生看了圖樣來給老師提問題，老師來回答問題。讓學生找出問題來，給老師提問題。有的也可以在上課前設置好與專業知識有關提問的方案，但不能直接給予標準答案，必須和學生一起進行分析、討論后，老師給與學生更多的是提示，而不是標準答案。在關鍵的地方能不能用其他的線條或是符號進行表達，最后一起總結找出最佳的結論。

在鉗工工藝學的教學過程中，可以讓學生先實訓，在實訓過程中發現問題后找原因。譬如有一位學生在銼削加工時，做了很長時間沒能達到加工的尺寸要求，找原因后發現是選用的銼刀太細了，然后把這個問題提出來，讓學生來說，銼削加工時，除了與銼刀的粗細有關還與零件的材料有關，還與加工余量有關。鉗工工藝學這門課程是專業基礎課，它涉及到相關機械方面的知識，它必須將相關的知識綜合地運用到實踐中來，學生在學完了相關的機械方面的課程之后，必須學會運用前面所學的知識點，來解決鉗加工工藝方面出現的問題。工件如何加工，采用什么加工方法？刀具如何選擇、先做什么、后做什么？這些都只能由學生來講，教師聽后點評。讓學生總結加工零件的工藝過程。通過角色轉換，發揮學生的主體作用。