淺議雙語教學在高職商務英語教學改革中的意義

劉奎芬

摘 要：該文就當前商務英語專業的教學現狀進行了分析，提出了實行高職教育教學改革的必要性。結合了筆者在教學實踐中對商務英語專業教學改革的思考探索，提出了雙語教學的解決方法。深度分析了雙語教學的實現要素及實施過程中存在的問題及解決方法，進一步優化了商務英語教學。

關鍵詞：商務英語教學 ?教學改革 ?雙語教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0171-01

1 高職商務英語教學改革的必要性

1.1 目前高職商務英語專業面臨的形勢嚴峻

主要有以下幾方面：就業形勢日益嚴峻;本科院校的課程設置也開始轉向實踐;其他非英語專業，尤其是商務專業對學生語言能力要求提高，因此，商務英語專業的教學改革勢在必行。

1.2 目前高職商務英語專業的人才培養模式難以滿足人才培養目標的需求

長久以來，商務英語專業到底是以“商”為主，還是以“英”為主，一直是學術界討論的熱點問題。筆者經過多年的教學經驗來看，高職層次的商務英語學生的就業還是偏向商業的居多。商務英語的學生一般會在小型企業里，擔任跑單和業務洽談方面的工作，某些場合偶爾會用到英語，但是比起英語專業的學生來說，他們不會像英語專業的學生只靠英語謀生，因為商務英語專業的學生還無法達到那種水平，由此，“英為商用”應是商務英語專業教學的指導方針。

面臨日益嚴峻的就業形勢，我們確實需要思考怎樣才能把學生培養成既有扎實的英語功底，又能精通商務專業。在以往的教學模式培養上，教師只重視英語的聽、說、讀、寫、譯五個方面的基本技能，在這基礎上讓學生了解一些商務知識，但是教師往往忽略了這兩者的結合問題。就造成了培養出來的學生既懂一些商務知識，又有一定的英語功底，但無法利用英語來從事商務工作，這就需要教師通過學生的專業來向職業能力轉化的一個過程。

2 雙語教學符合高職商務英語專業人才培養目標的需求

2.1 雙語教學的界定

何為雙語教學？國內通行的觀點是運用外語（主要是英語）來進行非英語課程的教學。

雙語教學不僅僅是教學語言的問題，實際上還應該是教學模式的一個改革，不能僅僅為了雙語而雙語;雙語教學是一個階段性的概念，不同階段的一個重要標志是外語的使用范圍和形式;雙語教學是一個系統工程（教師/教材/學生/教學輔助資源/教學模式），如果系統不完善將成為專業英語課程。

2.2 高職商務英語專業的人才培養目標

高職商務英語專業主要培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美、勞全面發展，重點面向外貿基層的應用型高等專門人才。高職商務英語專業畢業生應有扎實的英語基礎，牢固掌握對外貿易理論、實務、國際營銷、金融等方面的基礎理論和業務知識。在必備的商務英語基礎理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事涉外經貿領域實際工作的基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神，具備可持續發展的能力。為適應社會對商務英語專業人才的大量需求，要求我們要依據人才培養的目標定位，尋找和建立一種能充分發揮實踐性教學功能培養學生職業能力的教學模式。

2.3 雙語教學是高職商務英語專業教學方面的一種突破

作為跨學科結構的商務英語專業教學改革要有利于商務知識與英語技能的有機結合，提高教學效率與效果。怎樣實現“商務”和“英語”的整合，是一直困惑教師的問題。商務模塊和英語模塊的簡單相加，顯然不能解決問題。融合商務和英語的雙語教學模式，為我們找到了一個突破口。有利于進一步加強對學生商務與語言的整合，進一步提升商務知識和技能的培養，使他們的專業知識到達一個比較高的層次。

3 目前雙語教學的實施面臨的主要問題

3.1 課程設置需要調整改革

商務與英語的融合，首先體現在課程設置上。在教學中應采取“英為商用，商英結合”的教學模式，融合商務知識和英語技能，即在英語課程的教學中融入商務知識、在商務課程中采取雙語教學。對一些核心的商務課程，如“國際貿易實務”等，采用雙語教學的模式，讓學生在英語的氛圍中學習商務知識，避免了商務和英語的脫節。這樣學生們學習英語與商務知識的時間都得到了充分的擴充。并且，商務與英語的有機結合、融會貫通，必將產生“一加一大于二”的喜人效果。

3.2 對教師的雙師素質要求大大提高

商務與英語的融合，要求教師既要傳授商務知識，又要培養學生的英語語言能力、商務操作技能及其他通用能力。這給教師帶來極大的挑戰。原有的任課教師中，商務課教師英語能力有限，且英語教師習慣單純的英語語言教學、缺乏相關的商務知識與技能。因此，這兩類教師都很難勝任雙融合的商務英語教學。

因此，招聘新教師時要特別注重教師在英語與商務方面的雙重素質。雙師素質的教師來源可以從以下途徑解決：從企業引進有商務工作經驗的英語人才;引進商務英語專業畢業的碩士研究生;還可以安排現有英語教師參加各種商務培訓、到企業掛職鍛煉等。進一步加大商務知識英文授課和英語課程添加商務內容的力度，加快英語教師商務化的進程，努力建設“雙師型”的教師隊伍，提高教師的專業素質，進而優化教學質量。

總之，針對高職學生目前的生源情況，要實施雙語教學，教師必須起主導作用，否則雙語教學的效果將大打折扣。具體來講教師必須結合學生的基礎和課程的知識體系，通過多種途徑來實現知識表述的通俗化，知識內容和相關語言的高重復率，并通過學習方法的指導和立體化學習資源的提供來逐步培養學生的自覺學習習慣，并逐步向自主學習，研究型學習方式轉變。

4 結語

高職教育教學改革不僅要從形式上改革，最根本是要從實踐方法，解決現實問題改革，從而使教學事半功倍，達到教學目標。另外，高職教育改革的關鍵就是探討和建立一種專業知識能迅速地轉化為職業能力的教育模式。而雙語教學只是在商務英語專業理論教學方面的探索嘗試，真正符合人才培養目標的需求，還要在實訓、實習等方面進行探索改革，加強對學生的實踐性教學，建立有效的培養學生職業能力的教學體系。

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