新課改中高中物理學習促進記憶的教法分析

吳芝豪

摘 ? ?要： 高中物理學習對于學生邏輯思維能力、抽象思維能力及記憶能力都有著較高的要求，很多學生對物理學習感到苦不堪言。實際上，物理知識的學習本質上就是知識積累過程，而知識的積累是需要建立在記憶的基礎上的，物理學科是由大量基礎原理、概念組成的，要想學好物理，必須打好基礎，幫助學生掌握記憶方法。本文主要分析新課改中高中物理學習促進記憶的教法。

關鍵詞： 新課改 ? ?高中物理學習 ? ?促進記憶教法

高中物理是高中階段的重點與難點學科，很多學生對物理學習都感到苦不堪言。實際上，物理知識的學習本質上就是知識積累過程，而知識的積累是需要建立在記憶的基礎上的，物理學科是由大量基礎原理、概念組成的，要想學好物理，必須打好基礎。因此，記憶對于學生的物理學習是重要的，在具體教學活動中，教師不僅要讓學生打好基礎，實現發展，還要積極應用記憶教法，提升學生對于基礎知識的掌握水平，那么在高中物理新課程改革標準下，應該如何采用促進記憶的教法呢？

一、使用重復性教學法促進學生記憶

在任何知識的學習中，短時間學習只能產生短時間記憶，開展教學活動的根本目標是幫助學生產生長時記憶，要想促進學生記憶，無論是傳授知識還是傳授教學方法，都可以應用重復性教學法，讓學生形成長時記憶。

在開展完每一節內容的教學之后，可以對相應知識點進行反復性練習，促進學生對于相關知識的記憶，物理知識各章節都有著一定的聯系，前一個章節往往是后一個章節的基礎，后章知識的教學與前章知識有著一定的聯系，只要教師可以將這些知識聯系起來，就可以很好地促進學生的記憶。

二、利用“比較實驗法”促進學生記憶

物理是一門建立在實驗基礎上的學科，讓學生動手實驗對于培養學生分析問題和解決問題的能力十分有益，為此，教師可以將“比較實驗法”應用在教學活動中，從促進學生記憶角度開展訓練，這種教學成效是其他活動難以替代的。

例如，在測試重力加速度時，可以讓學生以小組形式聯系打點計數器，兩人一組，其中一個同學負責打點，另外一個同學拉動紙帶，比較不同狀態下打點的特點。目前高中物理新課程改革標準重視培養學生的動手能力，采取“比較實驗法”不僅能夠培養學生的動手能力，還能夠強化學生的記憶。

三、利用物理知識的唯一性促進學生記憶

物理知識是具有唯一性的，以電磁學為例，這一內容是由磁場、電場、電磁感應幾個部分組成的，其中學生學習最大的困惑就是在判斷電磁學時到底使用左手，還是右手，在這一章節中有大量需要記憶的規律，為了幫助學生更好地理解，就需要將相關電磁學規律列舉出來，即安培定則、左手定則、右手定則、楞次定律。此時，為了幫助學生更好地記憶，可以利用知識的唯一性幫助學生記憶，簡化學生需要記憶的內容，讓學生形成單向性記憶。

利用知識的唯一性進行記憶可以提高學生對于相關知識的可接受度，讓學生將新學習的知識納入自己已有的知識體系之中，提升記憶的準備性，讓學生解題時迅速在頭腦中尋求出相關的知識。

四、利用物理知識的對稱性促進學生記憶

很多物理知識是具有對稱性的，如果教師可以將這種對稱性利用起來，可有效促進學生記憶。例如，在豎直上拋運動中，就可以利用上升與下降的對稱性促進學生對這一知識的記憶，讓學生明白，豎直上拋運動上升階段是末速度為0的勻減速直線運動，從出發到上升階段最高點所有時間與最高點落回出發點時間相同，速度等值相反，位置具有對稱性。靈活采用以上規律進行教學可以有效強化學生對于相關知識的記憶。

再如，在麥克斯韋電磁場理論的教學中，也可以利用對稱性記憶，讓學生明白，變化的磁場會產生電場，變化的電場會產生磁場，這也可以充分表現出對稱性的特征，讓學生得到更深刻的理解。

五、利用多媒體加深學生記憶

物理學習中涉及大量實驗，有的實驗室中的儀器學生看不清晰，就會嚴重影響實驗的結果，而利用多媒體能夠有效避免這一問題的發生。例如，在教學中教師可以利用多媒體為學生展示游標卡尺的讀數，再利用顏色將具體的讀數突出，讓學生更容易接受，這也能夠加深學生的印象，同時使用多媒體能夠很好地展示出游標卡尺讀數原理和讀數要領，完成后，可以使用實例讓學生進行練習，可有效加強學生對于這一知識的長時記憶。

對于一些抽象的概念與知識，可以用多媒體為學生動態地展現出來，不僅讓學生更容易接受，還可以加深學生對于這些知識的記憶。

總而言之，高中物理學習對于學生邏輯思維能力、抽象思維能力及記憶能力都有著較高的要求，而高中物理學習是建立在對基礎知識與概念掌握的基礎上的，為了提高物理教學成效，教師必須強化基礎知識教學，采用各種各樣促進記憶的方法強化學生對于相關知識與概念的記憶，在每一個章節教學完成后，即可對相應知識點進行反復性練習，促進學生對于相關知識的記憶，幫助學生掌握科學的記憶方法。

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