西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)如何有效地進行初中英語詞匯教學(xué)

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摘 ? ?要： 詞匯是英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是提高英語聽、說、讀、寫能力的奠基石。詞匯的學(xué)習(xí)及掌握直接影響以后的英語學(xué)習(xí)。對于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)生而言，中學(xué)是他們學(xué)習(xí)英語的基本階段也是重要階段。對學(xué)生來說，詞匯的學(xué)習(xí)、掌握及應(yīng)用離不開教師的講解、指導(dǎo)和幫助。因此，教學(xué)生掌握一定的詞匯量，就成為中學(xué)英語教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。本文將尋找有效的詞匯教學(xué)方法，以及分析西部欠發(fā)達(dá)中學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，以幫助教師解決存在的問題，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 詞匯教學(xué) ? ?有效性 ? ?詞匯教學(xué)方法

一

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是提高英語聽、說、讀、寫能力的奠基石。詞匯，作為語言的一個組成部分，在學(xué)習(xí)英語的過程中具有重要作用。詞匯的學(xué)習(xí)及掌握直接影響以后的英語學(xué)習(xí)。在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何有效進行詞匯教學(xué)呢？筆者認(rèn)為教師首先要注重教學(xué)方法的多樣性：

1.用表演教學(xué)單詞。表演本身就是一種語言實踐，所以在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造語言環(huán)境，把機械、枯燥的詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與的詞匯教學(xué)，教學(xué)生靈活運用單詞，而不只是記住單詞。比如教學(xué)介詞時，教師可以邀請善于表演的學(xué)生來到前面，把講臺、黑板和門作為道具，按照near，between，behind，in front of等的意思，改變自己的位置。又如教學(xué)under時，老師可以讓學(xué)生蹲在講桌下。這樣表演下來，學(xué)生已經(jīng)基本掌握這些單詞，并能巧妙地應(yīng)用到句子中，這種臨時的新鮮感就會變成一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合發(fā)音和拼寫，構(gòu)詞法教學(xué)單詞。雖然有成千上萬的英語單詞，但它們的基本構(gòu)詞成分是有限的，每個單詞都和其他單詞緊密相連。因此，教師在教學(xué)詞匯時要注意利用這些特征。當(dāng)然，教師最好在集中詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生總結(jié)和理解，而不是直接說出來。這種學(xué)習(xí)有學(xué)生的個人參與，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師可以使用下面的方法：（1）改變字母。詞匯都是由26個字母組成的，我們可以仔細(xì)觀察、比較單詞的相似性，使得記憶更容易。例如：fight-right-eight-sight，fast-past-last;cause-because，read-spread;hour-our，away-way，等等。（2）復(fù)合詞。結(jié)合兩個或多個單詞在一起，可以組成一個新詞，并賦予一個新的意義，這使得詞匯容易理解和記憶。例如：早餐（breakfast）、足球（football）、作業(yè)（homework）、家務(wù)（housework），等等（何俊英，2010）。（3）轉(zhuǎn)換詞性。中國學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，他們應(yīng)該從語法上學(xué)詞性并通過詞匯轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。常見的轉(zhuǎn)換在動詞和名詞、名詞和形容詞、形容詞和副詞之間。例如：dance-dancer， sing-singer; wind-windy， sun-sunny; happy-happily， easy-easily，等等（康海寶，2012）。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)單詞。在初中英語詞匯中，許多詞在不同的句子和語境中表達(dá)不同的含義（吳華對，2012）。例如：My head （part of human body） is aching. This is the head （leader） of our office. Here is the head （beginning） of the line.等等。因此，在導(dǎo)入單詞時，教師可以把新單詞放入一定的語境，要求學(xué)生根據(jù)上下文猜測生詞的含義。例如：（1）I want to buy a bottle of water. （2）You should water the flower once a day. 我們可以從上下文看出，第一句中的water是指水本身，第二句中的water是“澆水”。通過這種方式，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了water這個單詞，而且培養(yǎng)了思維能力。同時，學(xué)生更深入地理解了單詞的意義和用法，這樣就會牢牢地記憶單詞并靈活地運用單詞。

4.單詞釋義。用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞解釋新的單詞，這樣學(xué)生可在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上掌握新詞的聽、說、讀、寫。例如：（1）housework：work done at home;（2）difficult： not easy;（3）holiday：day off from work or school，等等。通過這種方式，學(xué)生容易理解老師講的內(nèi)容、理解新詞的意思，同時學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都將得到提高。

5.通過游戲、歌曲、腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、繞口令等娛樂方式教學(xué)單詞。例如：（1）在教學(xué)12個表示月份的單詞時，教師可以做一個“幸運輪”，并在上面寫出十二個月的單詞。然后，教師讓學(xué)生猜指針將指向哪個月?lián)軇愚D(zhuǎn)輪，猜對的學(xué)生可以獲得獎勵。（2）學(xué)習(xí)數(shù)字單詞時，教師可以教學(xué)生唱Ten Little Indian Boys（《十個印第安小男孩》）。（3）在教學(xué)介詞時，教師可問一個學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎：盒子有幾個面？答：兩個（inside和outside）。

二

此外，教師在英語詞匯教學(xué)中還應(yīng)該注意以下幾點：

1.注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。首先，我們可以從艾賓浩斯的遺忘曲線看到，人們記憶后開始忘記是先快后慢（施敏，2011）。因此，在英語詞匯教學(xué)中，為了得到更好的記憶效果，教師應(yīng)根據(jù)規(guī)律做一個復(fù)習(xí)時間表，復(fù)習(xí)時間的間隔應(yīng)先短后長。其次，教師要經(jīng)常注意在教學(xué)英語時學(xué)生的心理動態(tài)（施敏，2011）。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不斷變化的，所以教師要不斷關(guān)注在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)心理不穩(wěn)定的學(xué)生，不斷提醒和鼓勵這些學(xué)生，讓他們?nèi)〉眠M步。這樣，學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)有興趣，還會活躍整個班級的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，老師體驗到教學(xué)的成功和喜悅。再次，教師要使學(xué)生努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)心理狀態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的毅力和習(xí)慣。一個人的毅力強不強和習(xí)慣好不好，都決定著詞匯學(xué)習(xí)的成功與否。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語教師的任務(wù)之一。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況制定公平合理的對策。此外，教師還要不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并使之持續(xù)下去。在這一過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、意志力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.鼓勵學(xué)生課后積極學(xué)習(xí)詞匯。除了在課堂上學(xué)習(xí)詞匯外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過電視、電影、廣播、閱讀等學(xué)習(xí)詞匯，這樣可以使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生喜歡在課外學(xué)習(xí)詞匯時，他們的詞匯會學(xué)得更好。

4.重視教師的自我發(fā)展和完善。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師應(yīng)該從各方面完善自己，首先教師應(yīng)提高自己的專業(yè)知識。其次，教師應(yīng)注重研究符合教學(xué)實際的教學(xué)模式。最后，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)思路。

參考文獻：

[1]何俊英.初中英語有效詞匯教學(xué)方法的探索[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010（05）.

[2]康海寶.淺談如何進行初中英語詞匯教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（07）.

[3]吳華對.淺析中學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].考試周刊，2012（16）.

[4]施敏.初中英語詞匯教法和學(xué)法初探[J].學(xué)周刊，2011（12）.