在快樂中學習數(shù)學

林威

摘 ? ?要： 在小學教育課程中，數(shù)學是難點，也是教學改革的重點。由于數(shù)學屬于抽象學科，且學生的年齡小，學生的直觀形象思維對抽象的數(shù)學知識的接受產(chǎn)生一定的阻礙，降低了學習興趣。因此，小學數(shù)學教學的重點應放在提高學生學習興趣和主動性方面。本文主要對快樂式教學法進行闡述，探究在小學數(shù)學教學中快樂式教學的應用策略。

關鍵詞： 小學數(shù)學 ? ?快樂式教學 ? ?教學策略

近幾年，隨著新課改的開展，教學更著重于培養(yǎng)學生的全面素質，而課堂教學效益是改革的核心問題、關鍵環(huán)節(jié)。在此背景下，需要教師不斷改進課堂教學方式，提高教學的有效性。在小學數(shù)學教學中，應結合學生知識水平特點，以直觀形式講解抽象內(nèi)容，降低學生的接受難度，逐漸提高學習興趣，形成學習能力。

一、快樂式教學概述

根據(jù)國家教育發(fā)展、改革要求可得知，目前教育的主體是學生、主導是老師，教育工作的根本要求是育人為本，在教學中，學校、教師需要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，促進學生的健康成長[1]。在此教育背景下，快樂教學是數(shù)學課堂強調的重點，需要最大限度地活躍課堂氛圍，調動學生的注意力和積極性。

興趣是快樂教學的關鍵因素，是學生學習體驗的保障，使學生在快樂中學習，樂于學，并形成師生互動，及時與教師的樂于教形成反饋。快樂式教學有助于教學有效性的提高，減少教師耗費的精力、時間，實現(xiàn)教學效益最大化，促進學生最大限度地發(fā)展。同時，快樂式教學常運用開放式教學模式，運用創(chuàng)設情景的方式，在課堂上創(chuàng)造一種平等的教學關系，并利用多種媒體、載體，以知識點、教材為背景開展教學，引導學生學習，促進學生整體素質的提高。

二、快樂式教學在小學數(shù)學中應用策略

（一）營造愉快的學習氛圍。

在小學數(shù)學教學中，學生的情感體驗受其在學習過程中的想法、認知、感受、情緒等因素的影響，并受學生之間、教師評價、贊揚等因素影響[2]。因此，在教學過程中應充分考慮這些因素，從學生實際出發(fā)，愛護、關心學生，構建民主、寬松、和諧的學習氛圍，建立平等的師生關系，使學生輕松、主動地學習。因此，在小學數(shù)學快樂式教學中，教師應合理利用多種教學活動，營造愉快的學習氛圍。例如，在幾何圖形復習教學中，首先，教師說：“這節(jié)課我們參觀一個游樂場，你們愿意為我介紹游樂場的設備嗎？”這樣，學生的注意力便立即被吸引，主體性得到凸顯，高興地回答：“愿意。”然后，教師利用多媒體手段對游樂場場景進行展示，在展示過程中，問學生所展示的玩具是什么，學生會說出“過山車、滑梯、旋轉木馬”等。最后，讓學生說出自己喜歡的玩具，并說出他們是什么幾何圖形，讓他們舉手回答。在學生積極回答后，再讓學生說出剛剛所參觀的游樂場中還有哪些是長方形物體、三角形物體、圓形物體等，讓學生討論回答。通過多媒體展示，學生討論回答，學生說出“轉盤是圓形的、游樂場的門、車模是長方形的”等，教師再對答案進行補充。這樣，在輕松愉悅的氛圍中，學生對學過的幾何圖形知識進行了復習，學習效率高。如在《比例尺》教學中，我創(chuàng)設了腦筋急轉彎和中國地圖的圖片情景，當學生聽到那個急轉彎的話題和中國地圖時，立即產(chǎn)生了疑問：揚州到南京的距離有100多千米，而一只螞蟻從揚州到南京只用了5秒鐘，這是為什么？是用什么方法把這樣大的地方畫在尺寸見方的紙張上的？學生在好奇心的驅使下，對數(shù)學知識產(chǎn)生了強烈的求知欲，積極參與接下來的教學活動。這樣，學生樂學、會學。

（二）充分挖掘教材中的“快樂”因素。

對于小學數(shù)學教學而言，由于學生的年齡較小，知識面有限，教材是教學的主要內(nèi)容，教學主要是對教材內(nèi)容的講解。因此，運用快樂式教學，教師應從教材自身的“快樂因素”入手，利用直觀教學工具，使用動態(tài)教學資源。例如，在正方體、長方體等認知教學中，教師應精心準備教學工具，并讓每個學生準備一個橡皮泥蘿卜，在老師的指導下，讓學生自己動手對橡皮泥蘿卜切割，使之成為長方體。如在教師指導下，學生動手切一刀，得到一個面，兩條棱;將這個面朝下，沿垂直于這個面方向切第二刀，得到兩個面，以此類推，觀察所得到長方體的面數(shù)、邊數(shù)、頂點數(shù)。在此教學中，結合教材內(nèi)容，使用直觀教學工具，力求知識內(nèi)容直觀化、具體化，通過學生的實際操作，對知識建立清晰表象，并在動手操作活動中激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教學效率。

（三）與實際生活相聯(lián)系，體驗數(shù)學樂趣。

從教育本質上而言，教育的目的是使學生將理論知識轉化為實踐能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力。對于小學數(shù)學而言，知識內(nèi)容簡單，在實際生活中多運用到小學知識。因此，小學數(shù)學快樂式教學中，教師應注重將所講知識與實際生活相聯(lián)系，以實際生活為教學切入點，讓學生感受生活所涉及數(shù)學知識、事物間的數(shù)量關系，引導學生用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力[3]。例如，在20以內(nèi)加減法教學中，首先，教師讓學生數(shù)數(shù)自己小組有多少名學生，其中男生多少名、女生多少名，調動學生思維，使學生較快融入課堂。其次，當每個學生數(shù)出自己小組人數(shù)、男生同學數(shù)、女生同學數(shù)后，讓學生自己說出三者之間的關系，學生回答出“男生、女生共同組成小組總人數(shù)”，然后學生尋找三個數(shù)之間的關系，準確地認識了加、減關系。又如在比例尺的應用練習時，我創(chuàng)設這樣一個生活化的情景：小明的爸爸準備收購一車金橘運到浙江去賣個好價錢。其中運費要按實際里程計算。請你幫他查出三明到浙江的實際距離。面對此問題，全班學生躍躍欲試，答案五花八門，有的同學就懂得應用所學知識，找來一張地圖，量出兩地的圖上距離，結合地圖上的比例尺，就可以算出實際距離。在此教學中，從身邊實際生活入手，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，調動學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的熱情，在快樂學習中，學生學習數(shù)學的主動性得到提高。

（四）給予學生適當?shù)募钤u價。

作為教學的主導者、學生的引導者，教師的鼓勵對學生極為重要，教師的眼神、表情、語言等可對學生產(chǎn)生不同的影響，成為學生學習的動力[4]。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應及時給予回答正確的同學肯定、贊揚，使學生體驗到學習帶來的成就感，感受到教師的關心，激發(fā)學生的自信心。同時，在教學中，對于回答錯誤的同學，教師不能漠然置之，應給予其積極回答的鼓勵，鼓勵學生下次積極發(fā)言，設法減輕學生因發(fā)言不好造成的心理壓力，并在以后的課堂教學中給予學生機會，讓他們嘗試成功的快樂。

三、結語

對于小學生而言，數(shù)學學習的本質是心理認知過程，是數(shù)學認識的不斷加深、鞏固。在教學過程中，教師應根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、認知特點，靈活運用各種教學手段，充分調動學生學習的積極性、興趣，營造良好的課堂氛圍，使學生在快樂的氛圍中快樂學習、主動學習，體驗數(shù)學學習的樂趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]馮梅.新課程改革背景下信息技術在小學數(shù)學教學中的應用模式探討[J].科技致富向導，2010，（13）：100.

[2]郭聚江.以學生為本，探索小學數(shù)學快樂式教學法[J].學周刊：A，2012（11）：117.

[3]鄭鳳艷.改革小學數(shù)學教學模式引導學生快樂學習[J].小學科學：教師，2012（3）：59.

[4]劉桂芬.小學數(shù)學快樂教學法實踐初探[J].讀寫算：教育教學研究，2011（30）：119.