誦讀與欣賞

高國民

摘 ? ?要： 古詩詞是初中語文教學的重要內容，國學風的興起，使得語文學習的重要性大幅度提高。加強初中語文教學，對于強化當代初中學生語文學習意識和學習能力都有重要作用。誦讀與欣賞是初中古詩詞學習的重要方式，引導學生誦讀古詩詞，欣賞古詩詞的美，會使初中學生的審美能力和語文學習能力快速提高。

關鍵詞： 誦讀 ? ?欣賞 ? ?初中語文 ? ?古詩詞教學

對于初中語文來講，古詩詞是一項重要的教學內容，更是初中語文教學中的重點與難點。傳統的古詩詞教學，其效率一直得不到提高，是因為傳統的教學方法不能滿足初中語文學科教學改革的需求。隨著新課程標準的出臺，新教學改革的推進，使得誦讀和欣賞成為初中古詩詞教學的有效形式與創新點。將誦讀與欣賞落實到初中古詩詞教學中，是初中語文教學改革的實踐。

一、利用誦讀與欣賞，落實學生的主體地位

學生是學習活動中的主體，這是新課程改革提出的最新教學觀點，也是一項教學原則。認可初中學生在語文學習活動中的地位，不僅是對學生的尊重，更是踐行新課程標準的重要實踐。只有初中學生對古詩詞有了學習興趣，才能使古詩詞學習難題得到解決。只有關注學生自主學習意識與良好學習習慣的培養，為學生創設好的學習情境，才能讓學生找到適合的學習方法。在課堂中，組織學生誦讀與欣賞古詩詞，讓學生認識到中華傳統文化的優勢，通過文字了解社會文明的發展與變遷，是初中古詩詞教學意義得以凸顯的重要方法。初中學生的心理具有很強的可逆性，在這個階段對學生的學習地位進行肯定，會改變學生的學習觀。

比如講解《水調歌頭·明月幾時有》時，教師在課堂導入階段，為學生播放當今流行的與這首古詩詞相配套的流行歌曲，調動學生的古詩詞學習積極性。之后，引導學生誦讀課文，一邊誦讀一邊感受歌曲的風格與曲調，從中獲得理解古詩詞美感的靈感。另外，教師要為學生提供有關于作者生平和古詩創作背景的知識，讓學生了解古詩詞的背景資料，意識到古詩詞的魅力。

二、利用誦讀與欣賞，展現詩詞韻律之美

古詩詞是中華民族的文化結晶，對于當代社會文明的發展起到了推動作用。越來越多的人認識到古詩詞的美，無論是韻律上的，還是意義上的，都體現前人的智慧。加強古詩詞的誦讀與欣賞，有利于促進學生進一步感受古詩詞的韻律之美，促進學生認識到古詩詞的特殊性。古語曰：“書讀百遍，其義自見。”所謂誦讀，不僅包括讀，還包括背誦[1-2]。詩人在創作古詩時，會特別注意詩歌的韻律美，古詩的語言在音調上具有抑揚頓挫的美感。只有在真正的誦讀中，才能發現古詩的朗朗上口之美。誦讀同樣是學生欣賞古詩詞的一種方式，在誦讀中，學生調動多個感官，對古詩詞進行立體化欣賞。

比如在教學《十五夜望月》時，教師可以通過多種方法，引導學生對古詩進行誦讀與欣賞。教師引導學生通過聲音高低的變化、情緒喜悲的轉移，將自己的情感與前人的文字進行聯系。教師更可以為學生選擇一個與古詩內容相關的圖片，引發學生對古詩內容的思考，促進學生明確古詩的情感色彩。教師需要給學生表現的機會，讓學生認識到古詩誦讀與欣賞的用處。學完古詩，教師可以組織一次詩朗誦比賽，促進學生更加認真地對待古詩誦讀，不僅體會到古詩的韻律美，更表現古詩的韻律美。

三、利用誦讀與欣賞，提高學生鑒賞能力

每一首古詩詞都有一個獨立的情境。在初中語文教學中，教師可以利用情境教學法，引導學生對古詩詞進行誦讀與欣賞，促進學生身臨其境，認識到古詩詞的美麗。情境，可以是與古詩相配的情形與境地，將情境引入到初中語文教學活動中，再現古詩詞所描述的情景，對學生進行恰當的指導，讓學生通過角色轉換體會作者的情感，會使學生的審美欲望大大提高，理解作者當時當地的感受。教學中，教師可以用音樂為學生渲染情感環境，也可以利用圖片、視頻為學生創設視覺情境，促進學生快速走進古詩詞學習活動。讓學生在更加形象與直觀的情境中進行古詩詞欣賞，不僅可以促進學生審美能力的提高，還可以提高學生朗讀與背誦古詩詞的興趣與效率。

比如在講解《西江月·明月別枝驚鵲》時，教師可以課前，通過網絡為學生搜集一些與本詩詞相關音樂、圖片、動畫與視頻，利用多媒體將其整合。在課堂中，通過為學生呈現豐富的內容，創設真實的古詩詞學習情境，促進學生欣賞古詩詞中豐富的內容，讓學生通過最少的文字了解最美麗的世界。在學習中，學生會認識到古詩詞的價值，自主誦讀，提高語文素質。

綜上所述，古詩詞的學習是以學生的情感為軸心的。當學生與作者建立有效的情感橋梁，能夠體會到古詩詞創作的真正意義，那么學生的古詩詞學習效率會快速提高。誦讀與欣賞是學生進行古詩詞學習的重要手段，讓初中學生通過誦讀與欣賞，了解與學習古詩詞的美，陶冶情操，實現初中語文教學目標，有利于快速提高教學效率。

參考文獻：

[1]陸艷峰.心存高遠腳踏實地——初中古詩誦讀教育實踐[J].科學大眾：科學教育，2014（3）：3.

[2]范國棟.誦讀·欣賞·借鑒——初中古詩詞教學范式新探[J].語文學刊：基礎教育版，2013（2）：140-141.