以技能大賽為平臺，推動中職學校的計算機專業實踐教學改革

引言：職業技能競賽作為推動職業教育教學改革的重要手段，對中職學校的人才培養起到了明顯的促進作用。以技能大賽為平臺，完善中職學校的計算機專業課程體系，完善專業實訓室建設，促進教師提高技能水平，提高學生的實踐能力和學習積極性，促進計算機專業的實踐教學改革。

全國中職學校技能大賽已經舉辦了多年，成為了中職學校學生和教師展示技能、展示風采的平臺，技能大賽也成為了推動人才培養模式改革和校企合作的重要抓手，近幾年來我校計算機專業在各類技能比賽的引領下，積極探索我校計算機專業實踐教學改革并取得了一定的成效，現在筆者從以下幾個方面談如何以技能大賽為平臺推進我校計算機專業實踐教學改革。

一、以計算機技能大賽項目為中心重構計算機專業課程體系。

當前全國技能比賽中職組計算機項目有數字影音后期、網絡布線和網絡搭建及應用，比賽項目反映了行業的發展，對計算機專業課程體系建設起著指導作用。職業教育就是要培養技能型人才，影視后期處理、網絡綜合布線工程、網絡搭建、動漫制作等計算機應用型技能有著比較大的社會需求。

我校近幾年參加計算機技能大賽以來，積極推進計算機專業課程體系改革，停止開設一些對于中職學生來說難度過大、理論性較強的課程，如C語言、數據庫、數據結構等課程，進而開設一些可以實現對接行業、產業，符合當前中職學生認知特點的課程，以職業崗位和職業能力為導向，通過校企合作、企業調研等方式建立人才培養方案，建立以職業能力為核心的課程體系，完善核心課程標準。學校以技能比賽項目為核心，重構我校計算機專業課程體系，增加實踐操作性強的課程，適當減少理論性強的課程，這些與技能比賽相對應的課程可以讓學生系統的掌握符合企業需求的知識和技能，增強學生就業競爭力。

二、以技能大賽促進實訓基地建設，為技能訓練創造良好條件。

實訓基地是學生進行技能訓練的場所，是中職學校人才培養的重要基礎，如果沒有配套的實訓基地，要想提高學生的技能水平，想在技能大賽中取得好成績將是一句空話。學校以參加技能大賽為契機“倒逼”校內實訓基地的建設，加快校內實訓基地的建設力度，在技能大賽的推動下，我校先后建立的網絡綜合布線實訓室，網絡實訓室，動漫設計實訓室等。根據學生就業崗位的需要以及課程實訓的要求，配齊相應的實訓設施，使學校的實訓設施不僅能滿足技能大賽的需要，也能滿足其他學生日常上課實訓的需求，使技能大賽訓練使用的較為先進的實訓設施能夠進入普通學生的日常實訓，從而大面積提升學生的實踐技能水平，以點帶面推動整個專業的發展，使學校培養的學生更加符合行業企業的需求，更好的促進專業的發展與學生就業。

三、以技能大賽促進師資隊伍建設，提升專業教師素質。

教師的專業素質對學生的專業發展有著重要的影響，IT行業技術發展日新月異，要達到“以賽促學，以賽促教”的目的，教師的專業技能水平必須要不斷的得到提升。技能大賽是對新知識，新技能掌握、應用情況的檢驗，這不僅是對學生，更是對教師的檢驗，中職學校計算機專業教師必須要成為新技術的傳授者和實踐者，才能適應當前IT行業技術發展的要求。

我校以技能大賽為契機，制定教師培養方案，通過校內新老教師“結對子”、高校進修、各類技能培訓和下企業實踐等方式，促進計算機專業教師學習新知識，掌握新技能。使教師成為真正的“雙師型”教師。近幾年來，我校積極選派教師參加國家級或省級骨干教師培訓，同時安排教師到企業實踐，教師的綜合素質得到了不斷的提升。同時在校內開展專業教師“結對子”活動，建立教師之間的“師徒”關系，讓先掌握了新知識、新技能的老師幫助其他尚未掌握相關新技能的教師。在技能大賽項目的訓練上，采取新老搭配的辦法，為新教師提高一個鍛煉提高的平臺，讓新老教師實現優勢互補，共同提高。經過幾年的師資隊伍建設，我校計算機專業教師隊伍結構更加合理，每位專業教師在都具備了一項以上的專業特長，“雙師型”教師隊伍建設取得了較好的成效。

四、以技能大賽推動教學改革，促進專業發展。

技能大賽突出以職業崗位能力為本位，以企業標準引領競賽標準，實現教學與職業崗位的對接，這就要求要改變傳統的教學模式，以技能大賽內容為引領，把企業對工作崗位的技能要求納入日常教學，增加實踐教學的比重，推行一體化教學模式，推動專業教學改革。

傳統的計算機專業教學內容更新慢，教學方法單一，難以適應計算機計算機技術日新月異的發展要求。通過技能大賽引領帶動專業教學改革，更新教學內容，改進教學方法，實現課堂教學對接職業崗位，充分利用理實一體化教學模式，加強學生動手能力的培養，提升學生的技能水平。同時引導專業教師革新教學理念和教學方法，改變以知識傳授為主的傳統教學理念，掌握職業教育教學新手段和新方法。通過項目教學法，任務驅動教學法等符合職業教育特點的教學方法，增強課堂教學的吸引力，提高課堂教學效果。

五、以技能大賽激發學生學習積極性，提高學習效果。

當前不少職校學生的學習主動性、積極性不高，學習能力不足，學生也普遍存在自信心不夠，認為自己比普通教育的學生要”低人一等“，如何提高學生的學習主動性，增強職教學生的自信心是職教工作者面臨的一道難題。“普通教育有高考，職業教育有技能大賽“，通過技能大賽的示范導向作用，引導學生產生積極向上的學習心態，從而激發學生的學習積極性，增強學生的自信心可以起到很好的作用。

技能大賽為學生提供了一個很好的展示自我平臺，在學生中起到了很好的示范和榜樣的作用，從而促進學生產生積極心態，提高學生的學習主動性。為了避免技能大賽成為針對少數學生的比賽，讓更多的學生獲得成長和發展，我校采用兩種方式讓技能大賽帶動讓大多數學生受益。一是擴大技能比賽的范圍，除了參加教育部門舉辦的技能大賽，還積極組織學生參加其他各類技能比賽，如全國信息化應用能力大賽；同時在校內開展各類技能競賽，如圖像處理、漢字錄入、計算機組裝、影視后期制作等多種類型的技能比賽，有的比賽項目雖然不是全國技能大賽的比賽項目，但是這些比賽項目給更多的學生提供一個發揮自身特長的機會，激發了學生的學習積極性，讓更多的學生獲得認可，增強了他們的自信心。二是在校內開展技能提高班，如綜合布線技能提高班、動漫制作提高班、影視制作提高班等，通過技能提高班讓更多的學生得到培訓提高，動手能力進一步增強，同時也為技能大賽培養后備人才，選拔優秀選手參加技能大賽。

六、結語

我校計算機專業將技能大賽融入到課程體系建設、實訓基地建設、師資隊伍建設、專業教學改革等方面，通過技能大賽的引領和指導，把專業理論教學、實踐技能教學與技能大賽相結合，培養的學生更符合社會的需求，學生的就業競爭力得到了增強。專業教師也從技能大賽中獲得了提高，促進的專業的改革和發展，達到了“以賽促教，以賽促學”的目的。

參考文獻

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（作者單位：河池市職業教育中心學校）

作者簡介

莫濤濤（1979—），男，廣西河池，河池市職業教育中心學校講師，副主任，擁有“計算機網絡管理員”技師資格證，研究方向：電子商務、計算機教學，教育管理。

藍雪芬（1973—），女，廣西河池，河池市職業教育中心學校高級講師，副主任，擁有“計算機網絡管理員”高級技師資格證，研究方向：計算機教學，教育管理。