淺析詞塊教學在初中英語寫作教學中的運用

本文主要從詞塊的選擇、詞塊的可理解性輸入、詞塊的有效輸出以及加強詞塊的鞏固等四個方面詳細論述了詞塊教學在初中英語寫作教學中的具體運用。

一、詞塊的正確選擇

在使用英語詞塊時，Lewis認為需要遵循以下幾個原則：

（一）要特別重視那些由基本動詞轉化出來的詞塊，例如：want to do，forget to practice，decide not to tell others等。

（二）應專門訓練學生對句子之間連接詞的使用；例如：the first thing…，by the way...，for example…，not only…but also…，I think that等；

（三）實意名詞要與運用頻率較高的形容詞和名詞搭配使用；

（四）重視訓練學生對句首結構的使用。例如：“Would you mind if …”等。Lewis尤其重視詞語搭配問題，因為人們除了會使用詞匯之外，還會不自覺地找到詞語搭配來表達自己的觀點和看法。人們并不是花時間將語言分解成更零碎的部分，而是用更豐富的詞匯量或更全面的語言來闡述要表達的事情或事物。此外，搭配并不受邏輯思維或頻率的左右，而是長期形成的一種語言表達習慣，是不會輕易發生改變的。所以，熟練掌握大量的搭配有助于減少因為母語負遷移出現的搭配錯誤。另外，語篇框架類的詞塊或句子對英語寫作能力的提高也具有重要的促進作用?？蚣茴愒~塊或句子的具體作用就是根據一定的思維將文章中各個句子的部分或各個句子、各個段落同文章的主題思想聯系起來，然后用一個詞、一個短語、一個句子或者是一個段落的連接來表達文章的思想內容。

二、詞塊的可理解性輸入

分析語言學習規律可知，輸入具有關鍵性作用，因為它是輸出的基礎和前提。對于剛開始學習寫作的學生而言，可理解性輸入就是指具有大量詞塊量的英語文章。教師培養學生的詞塊意識可以從以下幾點著手：

（一）轉變傳統的教學觀念，既不能過分重視培養學生應用語言結構的能力，也不能過分重視學生的語言的實際運用能力；

（二）培養學生辨識和區別詞塊的意識，特別是詞塊的意義和形式，對詞塊結構中的不可變動、可變動的成分也要注意區分，還要培養學生創新使用詞塊的意識。

（三）在閱讀訓練中，教師可以利用詞塊知識為學生講解內容，同時，訓練學生用學習的詞塊知識分析閱讀文章的內容，并有目的地增加學生對詞塊的印象。

三、詞塊的有效輸出

詞塊的輸出并不是單純地從大腦中輸出詞塊，需要對詞塊及派生詞塊進行反復地練習，才能有效提高學生的交際能力和寫作能力。加強詞塊輸出的練習可以從以下三個方面著手：（一）有意識地幫助學生記憶詞塊。在教授學生新詞塊時，教師要有意識地加深學生對詞塊的記憶，讓學生多記住一些常用的固定搭配和短語，或者為學生出一些練習題，加強學生對詞塊的記憶力。例如：“Could you please tell me the way to …”和“Could you please tell me how I can get to…”，在這兩句當中學生就可以很明顯的看到一個詞塊，即“Could you please tell me…”。針對于這個詞塊，教師可以讓學生進行自主尋找，以便在最大程度上加深學生的印象，幫助學生有效記憶。

（二）訓練學生運用詞塊的做題能力，在很多考察詞塊搭配和詞塊糾錯的練習題當中，考察的內容幾乎都是名詞與常用動詞和名詞的搭配方面，詞塊的形式幾乎沒有太大的變化，而關于詞塊層面的句子有很多內容豐富的練習題，既包含有個別的單詞，又有固定形式的詞塊的訓練，這對訓練學生的詞塊輸出能力具有十分重要作用。例如：教師可以通過習題讓學生掌握詞塊：①用所給詞的正確形式填空____（wait） for an hour but he still____（not turn） up.②選擇 At minus 130℃， a living cell can be ____ for a thousand years.A. spared B. protected C. preserved D. developed .通過習題練習讓學生掌握詞塊搭配。（三）對學生進行寫作訓練。當學生拿到一個話題之后，要利用自己記憶中的詞塊，根據自己的邏輯關系，然后練習文章的主題完成一篇英語作文，使文章看起來結構清晰、句子簡練，這就是利用英語詞塊寫作的優勢所在。例如：教師可以讓學生結合自己星期天的活動，寫出一篇英語作文，必須用到下列詞塊：send some letter、see a film、drink coffee with my friends、buy some flowers。并且要做到語句流暢，意思通順。這種訓練看似簡單，但是對學生綜合應用詞塊和語言的能力要求比較高，難度系數比較大，需要學生擁有較高的語言駕馭能力。

四、加強詞塊的鞏固

雖然詞塊在記憶和使用方面比單詞稍微簡單一些，但是記憶遺忘規律決定了詞塊的記憶時間不會很長，即如果不能經常對詞塊進行鞏固和練習，就很容易淡忘詞塊。所以，為了能夠長久地記憶詞塊，需要經常對詞塊進行練習和鞏固，方法主要有：

（一）詞塊翻譯法：教學中，教師為了鞏固學生所學的英語詞塊，可以通過訓練學生對詞塊的翻譯能力來達到鞏固詞塊的目的，教師可以說出詞塊的中文意思，讓學生說出相對應的英語詞塊，也可以說出英語詞塊，由學生翻譯詞塊的中文意思；

（二）訓練學生依據文章中的詞塊背誦出范文：這種方法比常規的范文背誦更有優勢，教師將文章中的主要英語詞塊說給學生，然后由學生背誦出英語范文，這樣就可以加深學生對范文的印象，又可以達到鞏固學生詞塊的目的；

（三）通過閱讀的方式，加深學生對詞塊的印象。這種方法雖然比較慢，但是效果卻很顯著，不僅可以使學生學到大量的語言知識，培養學生的語感，同樣可以達到鞏固學生所學英語詞塊的目的。

結語

在初中英語寫作教學中，教師要善于利用詞塊進行教學，提高學生應用詞塊的前提是教師要培養學生正確選擇詞塊的能力，還要教會學生增加詞塊輸入的方法以及提高學生輸出英語詞塊的能力，最后教師還需要做好鞏固學生的所學詞塊的工作，以此提高學生的英語寫作能力。

參考文獻

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（作者單位：河北省豐潤區豐潤鎮中學）