計算機專業基于項目團隊實現校企合作的探索與實踐

引言：在中西部，高職計算機專業的深度校企合作難度非常大，為了改變現狀，探尋一種創新的校企合作模式已經成為許多高職院校亟待解決的問題。筆者通過實踐，提出組建教師和學生項目團隊，仿真或實際承擔企業相關項目，既能鍛煉教師隊伍，又能讓學生積累項目經驗，適應市場需求，還能利用這個平臺找到校企合作利益點，激發企業合作興趣，從而有效解決校企合作的問題。

加強校企合作是做好高等職業教育改革和發展的必由之路，然而對于中西部地區的計算機專業來說，企業合作的積極性普遍不高，嚴重制約了人才的培養，為了改變現狀，筆者通過實踐和探索，認為基于項目團隊實施校企深度合作不失為一種有益模式。

一、目前高職院校計算機專業的校企合作模式現狀與分析

目前，高職計算機專業的校企合作形式歸納起來主要有以下五種：

（一）企業提供市場調研，協助學院開展人才培養方案的制定

近些年來市場調研基本上成了例行的常規工作，通過對企業的調研，一方面指導計算機專業人才培養方案的完善和更新，另一方面企業可以實現吸引畢業生，增加知名度的目的。然而這種合作比較松散，雙方結合得并不緊密。

（二）與企業合作開展頂崗實習，培養高職學生的職業意識和實用技能

這種模式比較適全于機械制造類、電子產品生產類以及市場營銷類等專業，對于計算機專業而言，存在很大的限制，主要是這類企業技術含量較高，工作內容較多，學生很難做到即時上手，給公司企業帶來效益，很難一開始就實現頂崗實習。

（三）校企合作實現技術攻關，學院為企業產業結構調整和技術升級改造提供服務，企業為學院提供師生技術技能展示平臺，提升學院產學研的能力

這是校企長效合作條件之一，然而就中西部地區而言，普遍存在實力缺乏的問題，因此加快師資隊伍建設，提高計算機專業教師實踐能力和水平已經成為一個亟待解決的問題。

（四）“訂單”培養校企合作模式為企業培養合適的人才

“訂單式”培養可以實現企業、學校、學生三方“三贏”的局面，然而針對計算機專業來說，難以在學生入校時組建訂單班，目前主要采用在大三上期組建小型訂單班，按照公司的需求進行“崗前培訓”，結束后經考核擇優錄用，但最后能真正被企業選中并進入企業的學生不到50%，導致合作成本偏高。

（五）通過合作，企業為院校提供經驗豐富的兼職教師

這種方式在很多專業比較好實施，但對計算機專業來說，合作難度較大，主要是企業員工數量本身有限，為了保障業務進度和自身利益，企業普遍顯得不是很積極。

通過對上述五種校企合作模式的分析可以看出，目前中西部高職院校計算機類專業校企合作的開展局限性較大，探尋一種既能實現雙贏和多贏，又能提高企業合作積極性的校企合作創新模式已經迫在眉睫。

二、高職計算機專業基于項目團隊的校企合作模式的探索與實踐

為了解決問題，我們成立了兩類項目團隊，一類是由校內外教師組建的教師項目團隊，另一類是由學生組建的學生項目團隊，通過兩類團隊開展真實和仿真項目的鍛煉，提高教師和學生的實際應用技能，最終達到吸引企業深度校企合作的目的。

（一）教師項目團隊的形成與成熟是創新校企合作模式成功的基礎

事實上，企業愿意與學院建立校企合作關系，更多地是要考慮自身利益的需求。教師項目團隊建成后，主動承接企業的部分開發項目，比如分包企業的小型網站、軟件的部分中間件以及小型B/S模式軟件等，通過實踐鍛煉，使得教師項目團隊研發實力快速提升，并逐漸成長為項目開發的成熟團隊，當教師項目團隊得到企業的認可之后，深度的校企合作就具備了良好的基礎。

（二）學生項目團隊的形成和培養是創新校企合作模式的最終目標

教師項目團隊成熟后，便可以在高年級組建學生項目團隊，然后教師項目團隊通過已有成功項目對學生項目團隊進行企業項目仿真培訓，經過1-2個仿真項目訓練之后，就可讓學生項目團隊參加到真實項目之中，使得學生在校期間便擁有了真實商業項目的經驗，到企業實習和就業時，便可以很快適應工作，達到短時間內上崗的效果。

綜上所述，通過打造項目團隊，教師在應用實踐上變得更加成熟，學生的技能在訓練中得到有效地提升，在就業選擇中變得更加主動，企業在合作中降低了成本，招聘的學生可以“即插即用”，獲得的技術支持可以源源不斷，因此可以想見，通過打造項目團隊，計算機類專業的深度校企合作就不難實現。

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（作者單位：重慶三峽職業學院）

課題項目：本文系重慶市教委教改課題“高職計算機應用技術專業基于項目團隊的校企合作模式的探索”的研究成果之一，（課題編號：1203174）.