試論中職學(xué)校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革

引言：目前，在國(guó)家政策的引領(lǐng)下，中職學(xué)校的教學(xué)改革如火如荼進(jìn)行，但因地區(qū)差異，學(xué)校條件不同，各學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革也不盡相同，改革結(jié)果收效不大，效果相差甚遠(yuǎn)，關(guān)鍵是沒(méi)有把握重點(diǎn)，改革也只是雷聲大，雨點(diǎn)小。文章從多方面實(shí)施中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革入手，詳細(xì)闡述了中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革思路，對(duì)推動(dòng)中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有促進(jìn)作用。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日逐完善，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才要求向?qū)I(yè)化和技能化方向發(fā)展，在倡導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育的今天，給中職學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，電子產(chǎn)品升級(jí)換代之迅速、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐之加快，要求中職學(xué)校培養(yǎng)的電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅有全面的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的敬業(yè)精神，還要有緊跟時(shí)代發(fā)展較熟練的實(shí)踐操作技能。目前，中職學(xué)校的教學(xué)落后于社會(huì)的發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)的要求仍有較大差距，電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、更新教學(xué)理念

更新教學(xué)理念，必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學(xué)生能就業(yè)為目的，圍繞崗位職業(yè)能力組織實(shí)施教學(xué)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。以“理論夠用”為基礎(chǔ)，以“技能精堪”為目標(biāo)，從強(qiáng)化技能訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)敬業(yè)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)校的教育教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。如果中職學(xué)校脫離企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等方面的要求，就不可能培養(yǎng)出企業(yè)滿意的人才。近年來(lái)，多數(shù)中職學(xué)校甚至高校的學(xué)生很難做到“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，主要原因是學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)校與企業(yè)溝通不足，自己閉門(mén)造車(chē)，多數(shù)中職學(xué)校仍執(zhí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式。沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)需求，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)，這必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目、隨意、落后。目前，電子產(chǎn)品制造業(yè)已經(jīng)成為吸收中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)的重要“基地”。因此，要更新中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，要深入市場(chǎng)、企業(yè)了解人才需求，并依照人才供求規(guī)律，盡可能做到按“需求生產(chǎn)、校企聯(lián)手”，培養(yǎng)出企業(yè)所歡迎的人才。

二、改革教學(xué)模式

經(jīng)歷了十多來(lái)的中職學(xué)校教學(xué)改革，教學(xué)模式雖有所改進(jìn)，但仍沒(méi)有擺脫一支粉筆、一本教案、一塊黑板的教學(xué)模式，沒(méi)有完全脫開(kāi)教師講臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)差、素質(zhì)參差不齊的中職生來(lái)說(shuō)，早已厭惡，沒(méi)有新鮮感。教師在課堂上講，學(xué)生只能在下面聽(tīng)，缺少積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的中職生，思維始終處于抑制狀態(tài)，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的各種需求和潛能，缺少了師生之間的相互作用和創(chuàng)造力，淡化了學(xué)生主體作用，不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式單一、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容等方面受著傳統(tǒng)教育思想的影響，重視實(shí)踐操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練只在口頭上，減小文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)沒(méi)有真正的落實(shí)，這種現(xiàn)象極大的制約了中職學(xué)校教育的發(fā)展。因此，教學(xué)模式要進(jìn)行改革。

1、采用分層教學(xué)。現(xiàn)在，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較低，基礎(chǔ)較差，層次參差不齊，好玩厭學(xué)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，難以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求。根據(jù)新生入學(xué)，組織基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣度等方面測(cè)試，針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)和興趣采用分層教學(xué)形式，有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的分層次教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

2、實(shí)行模塊教學(xué)。根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置專(zhuān)業(yè)模塊供學(xué)生選擇。通過(guò)開(kāi)展興趣小組（如音響制作小組、電子小制作小組等）、第二課堂活動(dòng)（如課外小家電維修活動(dòng)、周末義務(wù)維修活動(dòng)等）、特長(zhǎng)班（如烙鐵特技班、家電快修班）選修等形式，讓學(xué)生選擇感興趣的模塊加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

3、使用仿真教學(xué)。電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、技術(shù)更新?lián)Q代之快，產(chǎn)品淘汰升級(jí)之迅速，學(xué)校投入的設(shè)備跟不上變化，設(shè)備損壞、耗材需求量之大等超出了辦學(xué)的承受能力，利用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作技能訓(xùn)練已不適應(yīng)要求，采用仿真軟件模擬實(shí)訓(xùn)，能為電子專(zhuān)業(yè)課程學(xué)生提供近似真實(shí)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生先進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行多次訓(xùn)練，熟練后安排實(shí)際操作訓(xùn)練。如：電工技能與訓(xùn)練、模擬電路、數(shù)電路等課程均可采用仿真教學(xué)，配套相應(yīng)的電腦設(shè)備，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，教師在指導(dǎo)中，不斷糾正實(shí)訓(xùn)中容易出現(xiàn)諸如短路、接線錯(cuò)誤、使用電壓過(guò)高等問(wèn)題。教師考核通過(guò)的學(xué)生安排到實(shí)際的設(shè)備進(jìn)行操作。使用仿真教學(xué)不僅能節(jié)約辦學(xué)成本，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

4.模擬崗位教學(xué)。在電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中采用模擬崗位教學(xué)，按照企業(yè)“三班倒”上班進(jìn)行模擬，讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、熟悉崗位，為就業(yè)作好充分的心里準(zhǔn)備。模擬崗位教學(xué)能拉近“學(xué)習(xí)者”與“工作者”之間的距離，甚至能實(shí)現(xiàn)二者之間的無(wú)縫連接，具有零距離的真實(shí)體驗(yàn)。這種模擬真實(shí)崗位的體驗(yàn)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、社會(huì)交際能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的專(zhuān)業(yè)精神。

三、改革教學(xué)方法

1、訓(xùn)教結(jié)合一體化。“訓(xùn)”為電子實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，“教”為電子教學(xué)場(chǎng)所。訓(xùn)教結(jié)合一體化是指充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，將理論、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)踐技能訓(xùn)練等教學(xué)形式同時(shí)實(shí)施；教學(xué)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地一體化配置；融知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地教學(xué)環(huán)境一體化教學(xué)模式，打破了過(guò)去在教學(xué)中實(shí)訓(xùn)過(guò)分依賴于理論的狀況，沖開(kāi)理論教學(xué)為主的僵繩。將理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中邊講邊訓(xùn)、講訓(xùn)結(jié)合，使理論在實(shí)訓(xùn)中加以消化。

2、實(shí)訓(xùn)課程模塊化。模塊化教學(xué)是國(guó)際勞工組織為提高勞動(dòng)者素質(zhì)開(kāi)發(fā)出的技能培訓(xùn)模式。它以課程內(nèi)容為單元能力模塊，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞單元能力展開(kāi)，以探討式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師在模塊教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、示范和引導(dǎo)的作用。模塊化教學(xué)把理論教學(xué)與實(shí)踐操作、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷等教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一個(gè)模塊集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練地完成從基本理論知識(shí)到操作技能教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)了過(guò)去講練分離的不足，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離融合，學(xué)習(xí)效果事半功倍。實(shí)訓(xùn)課程模塊化是模塊化教學(xué)的引伸和發(fā)展，是最為適合中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。將電子專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)體系分為多個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，每個(gè)學(xué)期停課一個(gè)月（或一星期）專(zhuān)門(mén)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立考核和評(píng)價(jià)。如：一年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行“元件識(shí)別與焊接”、“小電路制作”等模塊實(shí)訓(xùn)，一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行“線路板制作與裝配”、“音響設(shè)備操作”等模塊實(shí)訓(xùn)，二年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行“電工技能”、“小家電維修”等模塊實(shí)訓(xùn)，二年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行“烙鐵特技”、“手機(jī)維修”等模塊實(shí)訓(xùn)，三年級(jí)進(jìn)行“模擬崗位”、“頂崗實(shí)習(xí)”等模塊實(shí)訓(xùn)。有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，符合中職學(xué)生積極動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減小教學(xué)管理壓力，促進(jìn)教學(xué)管理。

3、學(xué)工結(jié)合一體化。“學(xué)”為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，“工”為學(xué)生的工作環(huán)境，學(xué)工結(jié)合是指學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起。實(shí)施學(xué)工結(jié)合一體化原則：內(nèi)容選取要以工作需求為目標(biāo)，教學(xué)組織要以工作過(guò)程為主線，教學(xué)方法要以實(shí)際工作為場(chǎng)景，表現(xiàn)形式要以真實(shí)項(xiàng)目為載體，課程標(biāo)準(zhǔn)要以職業(yè)資格為依據(jù)。實(shí)施學(xué)工結(jié)合一體，讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)職業(yè)崗位近距離接觸能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)意識(shí)，能改變了許多學(xué)生的不良行為習(xí)慣，在企業(yè)文化的影響下能重塑個(gè)人良好形象，在對(duì)企業(yè)認(rèn)識(shí)的前提下，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、改革評(píng)價(jià)模式

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)狀態(tài)不飽滿，對(duì)傳統(tǒng)一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷淖龇ㄔ缫褏捑耄谥新殞W(xué)校中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要進(jìn)行改革。改革評(píng)價(jià)的主要措施包括：閉卷考試和開(kāi)卷考試相結(jié)合，考試方法多樣化，給足學(xué)生發(fā)揮的空間，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1、平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)相結(jié)合。即平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績(jī)占50%，期末卷面成績(jī)占50%。部分課程為平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績(jī)占30%，期末卷面成績(jī)占70%。

2、開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合。有些課程采用期末考試開(kāi)卷部分和閉卷部分，分值各占40%和60%。其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的能力，開(kāi)卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決問(wèn)題的能力。

3、增加實(shí)踐考核的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)操作性很強(qiáng)課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時(shí)也要進(jìn)行實(shí)踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)及平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)更加認(rèn)真，受到了較好的效果。

4、把學(xué)生的平時(shí)操行納入考核的范圍。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予加分；對(duì)品行不端者，酌情減分；對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)受到處分的學(xué)生，其成績(jī)?cè)u(píng)定為不合格。

五、改革學(xué)生就業(yè)

1、優(yōu)生就好業(yè)。當(dāng)前，困繞中職學(xué)校管理的難題是就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)出了問(wèn)題引發(fā)了諸多的問(wèn)題。多數(shù)中職學(xué)校的畢業(yè)生采取“大鍋飯”的做法，學(xué)好學(xué)壞就同樣的業(yè)，甚至平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生在同一職位就好的崗位，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“無(wú)用論”，此現(xiàn)象的存在，或拖而不決，形成惡性循環(huán)，引發(fā)管理困難，學(xué)校沒(méi)吸引力，招生困難。實(shí)施“優(yōu)生就好業(yè)”的戰(zhàn)略，將會(huì)改變現(xiàn)狀。如：我校的楊道航同學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，參加區(qū)級(jí)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，學(xué)校在安排到緯創(chuàng)（中山）有限公司工作時(shí)，直接安排在公司的技術(shù)管理崗位，工資待遇、住房條件等都給予照顧，進(jìn)企業(yè)一年后直接晉升為管理干部。并將之作為典型加以宣傳，制造氛圍，在學(xué)生中形成很大的反響。過(guò)去，中國(guó)應(yīng)試教育的體制發(fā)展如此之快，是就業(yè)指揮棒在引領(lǐng)作用。如果用就業(yè)的指揮棒來(lái)引領(lǐng)中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，即使只有少部分能優(yōu)生就好業(yè)，也將會(huì)起到標(biāo)桿的作用，同樣將會(huì)取得很大的成效。

2、就業(yè)對(duì)好口。就業(yè)是每一個(gè)中職學(xué)校都要面臨的問(wèn)題，學(xué)生、家長(zhǎng)也不敢奢望能有100%的就業(yè)對(duì)口率，但對(duì)就業(yè)率的期望值是比較高的。為此，我們學(xué)校的做法是：與緯創(chuàng)企業(yè)深度合作，采取訂單培養(yǎng)的辦法，開(kāi)辦“緯創(chuàng)班”，由企業(yè)與學(xué)校共同實(shí)施教學(xué)。該企業(yè)是全球較大的電子產(chǎn)品代加工工廠之一，畢業(yè)后90%以上學(xué)生進(jìn)入該企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)對(duì)口率超過(guò)90%，學(xué)生、家長(zhǎng)很滿意，認(rèn)可度很高。試想，我們培養(yǎng)的學(xué)生，如果是學(xué)電子的去當(dāng)保安、去賣(mài)服裝、去搞銷(xiāo)售、去做廚師，40～70%的學(xué)生學(xué)非所用，學(xué)非所長(zhǎng)，這樣的就業(yè)不是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)所期望的目標(biāo)。這樣專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的就業(yè)，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的有效專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，浪費(fèi)了學(xué)校的資源，而且更重要的是辜負(fù)了家長(zhǎng)的期望，毀壞了中職學(xué)校的聲譽(yù)，長(zhǎng)此以往，何此只影響電子專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，終將被社會(huì)所淘汰。

3、服務(wù)要保證。要做好畢業(yè)生的服務(wù)工作，這是事關(guān)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展前景，也是事關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大事。學(xué)校制定出“三次就業(yè)”（免費(fèi)為每一個(gè)學(xué)生提供三次以上的學(xué)業(yè)崗位，即第一次就業(yè)不滿意，幫推薦第二次、第三次……）法，讓學(xué)生吃到學(xué)業(yè)“定心丸”。學(xué)校注重社會(huì)用人評(píng)價(jià)反饋調(diào)研機(jī)制，深化對(duì)用人單位合作，開(kāi)展應(yīng)屆生和在校生的調(diào)查調(diào)研和反饋。具體做到：一是對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求的調(diào)研，了解用人單位需求，分析比對(duì)中職學(xué)生就業(yè)意識(shí)和現(xiàn)狀，二是根據(jù)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r和人才培養(yǎng)情況，有針對(duì)性地開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，采取多樣化推銷(xiāo)學(xué)生就業(yè)手段，找對(duì)就業(yè)路子，廣建就業(yè)平臺(tái)，拓寬就業(yè)新途，擴(kuò)充學(xué)生就業(yè)渠道，促進(jìn)用人單位和中職學(xué)生的聯(lián)系和互動(dòng)，逐步完善學(xué)生就業(yè)的“大網(wǎng)絡(luò)”，確保學(xué)生就業(yè)生命力。

總之，只要中職學(xué)校的電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革遵循上述的思想進(jìn)行，扎實(shí)地開(kāi)展好教學(xué)改革，電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)一定會(huì)取得更大的成績(jī)，一定會(huì)吸引更多的學(xué)生，一定會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

境和條件中進(jìn)行實(shí)習(xí)的教學(xué)方法。該方法的科學(xué)實(shí)施能拉近“學(xué)習(xí)者”與“工作者”之間的距離，甚至能實(shí)現(xiàn)二者之間的無(wú)縫連接，具有零距離的真實(shí)體驗(yàn)。這種模擬真實(shí)崗位的體驗(yàn)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、社會(huì)交際能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的專(zhuān)業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)

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本文摘自中國(guó)論文網(wǎng)，原文地址：http：//www.xzbu.com/3/view-3803580.htm.

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（作者單位：河池市職業(yè)教育中心學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介

岑啟忠（1971.7），男（壯族），廣西河池人，廣西河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，高級(jí)講師、高級(jí)技師，主要從事電子類(lèi)教學(xué)和研究。