中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的實踐探究

摘要：中職學(xué)校在班主任隊伍建設(shè)方面有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，使得中職學(xué)校班主任隊伍的整體素質(zhì)有了很大程度的提高，這有助于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和中職學(xué)校的發(fā)展。因此，針對于中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的實踐進(jìn)行研究，希望通過一些探討，能為相關(guān)方面的研究提供建設(shè)性的參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任隊伍建設(shè)；實踐

作者簡介：錢兆武，男，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校教師，主要研究方向為班主任工作。

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2014）26-0071-02

一、中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的重要性

（一）加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要

班主任是一個班級教學(xué)工作中的組織者，更是一個班級班風(fēng)的建設(shè)者，還是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，所以，班主任對于一個班級來說起著非常重要的作用。眾所周知，教育的成功與否，都與教師有著直接的關(guān)系，而班主任作為教師當(dāng)中的重要成員，起著一定的引導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)作用。班主任本身就是一名教師，但與其他的教師不一樣，不僅要教好自己的這門課程，還要協(xié)調(diào)全體的任課教師，并且?guī)椭鷮W(xué)生熟悉掌握各個學(xué)科，解決各科遇到的難題，全面提高學(xué)生的各科成績，由此可見，班主任對班級教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響。[1]

（二）加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)，是充分實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求

班主任不僅要協(xié)調(diào)各科任課教師共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生自身的素質(zhì)。[2]班主任除了需要教會學(xué)生在掌握各科知識外，還要幫助學(xué)生了解社會的思想道德，班主任作為班級的“全職教師”，既要讓學(xué)生掌握各科的知識，還要讓學(xué)生了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，班主任要對學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)以及思想道德等進(jìn)行教育和管理，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要角色，讓學(xué)生了解自己身處的社會中的積極向上的道德品質(zhì)，并且教會學(xué)生如何做人、做事等，幫助并引導(dǎo)學(xué)生為自己今后的就業(yè)和職業(yè)生涯做出正確的選擇。因此，加強(qiáng)班主任隊伍的建設(shè)，對促進(jìn)學(xué)生的思想政治教育的提高，有利于學(xué)生健康的成長，是不可代替的重要角色。[3]

二、中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)存在的問題

（一）班主任隊伍結(jié)構(gòu)不合理

從教師年齡上看，可分為青、中、老三種教師階梯，大多職校上崗的班主任都是年輕有活力的剛畢業(yè)的教師，這樣的年輕班主任，不僅工作經(jīng)驗欠缺，而且，遇到一些難題就會束手無策，無法有效地管理學(xué)生；從教師職稱上看，大致可分為高級職稱、中級職稱以及中級職稱以下三種教師職稱，根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)今的班主任大多都是在中級以下職稱的這個階段；從專兼職上看，可分為專職和兼職班主任，而現(xiàn)在由于師資力量比較薄弱，有很多的班主任是從社會上聘請的兼職教師，從而也造成大多數(shù)的班主任的專業(yè)能力較差、知識結(jié)構(gòu)簡單、思想認(rèn)識朦朧、綜合素質(zhì)缺乏等諸多問題。[4]

（二）班主任隊伍培訓(xùn)不到位

學(xué)生的各項素質(zhì)是隨著班主任的素質(zhì)提高而提高的，而班主任的各項素質(zhì)的養(yǎng)成是需要大量的培訓(xùn)不斷的進(jìn)行提高和完善的。[5]現(xiàn)今有很多的中職學(xué)校的班主任培訓(xùn)系統(tǒng)都不夠全面，不是暫停培訓(xùn)，就是沒有對班主任培訓(xùn)這個項目，這也是現(xiàn)今的人事管理層的工作人員的思想還依舊停留在傳統(tǒng)的概念里，只在乎教師的考核評優(yōu)、職稱評聘等層面，完全忽視對班主任人力資源的開發(fā)和管理。

（三）缺乏有效的考核評價體系和激勵機(jī)制

對于班主任的評價，是一個非常重要的工作。在這個過程中，需要一個全面、公正、客觀、科學(xué)的全方位評價標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)今大多數(shù)的中職學(xué)校都采取的是傳統(tǒng)的評價機(jī)制，并沒有有效發(fā)揮出評價對班主任所帶來的積極的效果。使用傳統(tǒng)的評價機(jī)制，只是對班主任過去的工作給予評價，并沒有對班主任未來的工作發(fā)展給予明確的評價；在對班主任的評價中，方向過于單一，只針對班主任的某個工作方向進(jìn)行評價，缺少評價的全面性等。在班主任工作的過程中缺少合理的獎勵機(jī)制，獎勵方案不科學(xué)，而且獎勵機(jī)制過于單一，并沒有對班主任進(jìn)行全方位的考核獎勵，缺乏發(fā)展性和多樣性，并且對班主任的獎勵力度不夠等，因此，在賞罰不當(dāng)?shù)那闆r下，嚴(yán)重的消弱了班主任工作的積極性。[6]

（四）學(xué)生現(xiàn)狀對班主任隊伍建設(shè)提出更高的要求

中職學(xué)校所招收的學(xué)生，很多都是由于各種各樣原因沒有上高中或者上大學(xué)的學(xué)生。在這些學(xué)生的心理就是感覺自己是被淘汰、被遺忘的學(xué)生，學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感，對于自己的成才意識更是弱化，而且，自我心理承受能力也相對比較差，總是違反學(xué)校的紀(jì)律、自控能力差、學(xué)習(xí)興趣較低、容易受到外界的不良行為思想所誘導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、文化基礎(chǔ)薄弱、缺乏責(zé)任感等。這也是中職學(xué)校的學(xué)生與普通高校學(xué)生之間全面素質(zhì)的差距，給中職學(xué)校的班主任工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

三、中職學(xué)校進(jìn)行班主任隊伍建設(shè)的策略分析

（一）營造良好的工作氣氛

良好的工作氛圍也可以說是中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的重要前提，可以引導(dǎo)教師樹立正確的價值觀念，還能貫徹行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，有著良好的工作氛圍，對班主任的工作起到了得天獨(dú)厚的效果。（1）通過宣傳先進(jìn)的事跡，樹立先進(jìn)的典范，并發(fā)揮先進(jìn)的典范事跡激勵效果，有效地提高班主任在學(xué)生心目中的地位；[7]（2）制定一些相關(guān)的制度以及政策，并且，在學(xué)生就業(yè)獎罰和推薦等方面上，要給予班主任足夠大的權(quán)限，以保證班主任在開展工作時有著強(qiáng)有力的保證；（3）在教學(xué)管理的過程中，要本著以人為本的理念，要多投入感情，盡量去用心去關(guān)心愛護(hù)班主任，解除班主任存在的種種顧慮，以便班主任能更加順利地開展工作。

（二）健全班主任的選聘機(jī)制

在中職學(xué)校的班主任隊伍建設(shè)的過程中，需要健全班主任的選聘機(jī)制。中職學(xué)校應(yīng)建立一套合理的班主任選聘標(biāo)準(zhǔn)，本著優(yōu)中選優(yōu)的原則，通過競聘上崗的方式，提高中職學(xué)校班主任的整體素質(zhì)。另外，中職學(xué)校還應(yīng)該進(jìn)一步完善外聘班主任的機(jī)制，將校外的優(yōu)秀班主任吸納到本校的班主任的人才隊伍中，并且，可以從校外選聘一些兼職班主任，這對于解決因擴(kuò)招而導(dǎo)致班主任資源短缺的問題，也是一種嘗試和選擇。通過有機(jī)整合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成一支有專長、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的班主任隊伍。

（三）建立科學(xué)的考評機(jī)制和激勵機(jī)制

中職學(xué)校還應(yīng)建立科學(xué)的考評機(jī)制和激勵機(jī)制，以便于提高中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的水平。在班主任考評方面，應(yīng)該從班主任平時的工作表現(xiàn)、科研成果、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展、管理水平以及與學(xué)生相處的融洽度等多個方面進(jìn)行考評，有助于提高班主任的綜合素質(zhì)和綜合能力。在激勵方面，中職學(xué)校還應(yīng)建立科學(xué)的激勵機(jī)制。堅持外在激勵與內(nèi)在激勵相結(jié)合的方法，以物質(zhì)激勵、精神激勵和發(fā)展激勵并重為原則，采取有效的激勵措施，激發(fā)、調(diào)動班主任的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)校與班主任自身共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎繼紅，黃明光.淺談中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009（1）.

[2]藍(lán)益平.淺析中職學(xué)校班主任工作壓力成因及對策[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

[3]馮凌云，趙素琴.中職學(xué)校班主任工作面臨的困難及應(yīng)對策略[J].河南農(nóng)業(yè)，2009（14）.

[4]胡丹丹.淺談如何做好中職學(xué)校班主任[J].才智，2009（21）.

[5]季偉.淺談中職學(xué)校班主任工作[J].中等職業(yè)教育（理論），2009（8）.

[6]劉永良.中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（26）.

[7]白植真.以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為載體 加強(qiáng)中職學(xué)校班主任隊伍建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2005（11）.

[責(zé)任編輯秦濤]