中等專業(yè)學(xué)校副校長的角色定位

摘要：中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)特色鮮明，對(duì)外聯(lián)系廣泛，層級(jí)管理特征顯著。校長是學(xué)校的靈魂，但是領(lǐng)導(dǎo)和管理好一所學(xué)校，僅靠校長是不夠的，副校長在中等專業(yè)學(xué)校舉足輕重。副校長角色定位和把握是班子團(tuán)結(jié)和提高工作績效的前提和基礎(chǔ)。在中等專業(yè)學(xué)校副校長是校長的助手，是中層的脊梁，是業(yè)務(wù)的權(quán)威。

關(guān)鍵詞：中等專業(yè)學(xué)校；副校長；角色定位

基金項(xiàng)目：江蘇省第二期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師幼溝通能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZCZ12）

作者簡介：滕道明，男，江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校副校長（主管教學(xué)工作），中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹械葘I(yè)學(xué)校教學(xué)管理。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）26-0051-04

專業(yè)要和企業(yè)行業(yè)對(duì)接，師生要到勞動(dòng)人事部門進(jìn)行技能考核和鑒定，教師要到企業(yè)頂崗鍛煉，學(xué)生要到企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)，學(xué)校要承擔(dān)社區(qū)培訓(xùn)任務(wù)，等等，中等專業(yè)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系廣泛而深入。中等專業(yè)學(xué)校除了正常的教育教學(xué)和后勤保障，還要進(jìn)行技能訓(xùn)練、技能考核、實(shí)習(xí)就業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)等特色工作，事務(wù)繁瑣。規(guī)模大的中等專業(yè)學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)復(fù)雜條塊交錯(cuò)。因此，中等專業(yè)學(xué)校分層領(lǐng)導(dǎo)和管理是客觀而必要的。管理和領(lǐng)導(dǎo)好一所規(guī)模較大的中等專業(yè)學(xué)校，僅靠校長是不夠的，副校長的數(shù)量和結(jié)構(gòu)尤其是素養(yǎng)對(duì)班子建設(shè)和學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要。副校長角色把握得好，班子團(tuán)結(jié)，事業(yè)興旺；角色把握不好，班子渙散，事業(yè)頹廢。

一、副校長是校長之輔

副校長是組織安排協(xié)助校長做好某一方面或者某一塊工作的人，因此，無論級(jí)別高低、年齡大小、資歷深淺、能力強(qiáng)弱、群眾基礎(chǔ)好孬、社會(huì)背景如何，副校長都是而且只能是校長的幫襯和助手。[1]在日常工作中，副校長不能越位、不能任性、不能逞能、不能搶風(fēng)頭、不能拉山頭，更不能有取而代之的想法和行動(dòng)。校長可能不懂業(yè)務(wù)，但是校長總有過人之處，即使校長既不懂業(yè)務(wù)也無過人之處，但要相信組織用人總有組織的道理。假如校長的品德和能力不能勝任工作，副校長也只能通過組織手段客觀反映，而不能陽奉陰違趾高氣揚(yáng)盛氣凌人。[2]當(dāng)副校長凌駕于校長之上，首先傳遞出的信息是副校長難領(lǐng)導(dǎo)、難合作、有非分之想。副校長在否定校長的同時(shí)，也否定了班子，否定了自己。副校長和校長不和諧，受傷害最大的往往不是校長而是副校長。從理論上講，無論一所學(xué)校規(guī)模多大，沒有副校長照樣可以運(yùn)轉(zhuǎn)，不一定有副校長的學(xué)校運(yùn)行質(zhì)量就高。德才兼?zhèn)涞母毙ｉL對(duì)校長、對(duì)自己、對(duì)事業(yè)、對(duì)同事均有益，而德才失衡的副校長會(huì)毀了別人、毀了事業(yè)，同時(shí)，也毀了自己。

在中等專業(yè)學(xué)校的管理框架中，校長不可能行行精通，事事嫻熟，即使如此校長也不應(yīng)該當(dāng)然也根本不可能事必躬親。在日常工作中，校長通常只要把握方向、提出要求或者框定一個(gè)工作范圍，副校長應(yīng)該根據(jù)校長的目標(biāo)定位，把校長提出的要求具體化，給中層提供一個(gè)可操作的實(shí)施方案，并且指導(dǎo)、督促中層落實(shí)，在中層落實(shí)的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、修正方案，直至圓滿完成任務(wù)。例如，校長想開設(shè)一個(gè)新專業(yè)，那么分管教學(xué)的校長就要進(jìn)行深入的社會(huì)調(diào)研，在剖析社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)合理的論證報(bào)告。論證通過后，分管后勤的副校長要拿出合理的校舍分配或建設(shè)方案，分管組織人事的副校長要拿出合理的干部和師資調(diào)配方案。類似的基礎(chǔ)調(diào)研、信息匯集、協(xié)助決策、承上啟下、領(lǐng)銜落實(shí)、協(xié)調(diào)配合、檢查反饋、查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)修正等都屬于副校長的工作范疇。對(duì)分管范圍內(nèi)的工作，副校長掌握的情況應(yīng)該更準(zhǔn)確，研究問題的層次應(yīng)該更深入，解決問題的辦法應(yīng)該更妥當(dāng)。

二、副校長是中層之柱

副校長作為主管學(xué)校某一方面或者某一塊工作的領(lǐng)導(dǎo)，通常會(huì)分管數(shù)量不等的中層干部。“中層干部—副校長—校長”三者之間不是線性的垂直負(fù)責(zé)關(guān)系，而是中層干部和副校長都要對(duì)校長負(fù)責(zé)。中層干部可以直接向校長匯報(bào)工作，校長也可以越級(jí)檢查中層干部的工作，副校長不應(yīng)該成為校長和中層干部之間串聯(lián)的一個(gè)開關(guān)。除了對(duì)校長負(fù)責(zé)，副校長還要對(duì)分管的中層干部負(fù)責(zé)，對(duì)教職工負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。副校長如何既對(duì)上負(fù)責(zé)，又對(duì)下負(fù)責(zé)呢？

（一）副校長是中層的助推器

副校長不能只當(dāng)傳聲筒，也不能只當(dāng)二傳手。如果這樣，副校長就成了擺設(shè)和多余環(huán)節(jié)。在中等專業(yè)學(xué)校，副校長應(yīng)該是個(gè)優(yōu)化器和助力器。校長安排給中層干部的工作，如果需要副校長參與，那么副校長就要把自己的聰明才智和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)融進(jìn)去，使預(yù)案更科學(xué)，要求更具體，操作更細(xì)化。[3]中層干部給校長匯報(bào)工作，如果需要經(jīng)過副校長環(huán)節(jié)，那么副校長應(yīng)該從更高的高度和全局的角度審視方案的科學(xué)性和可行性，進(jìn)行必要的修訂和完善，經(jīng)副校長審核的方案應(yīng)該比中層提供的原方案更趨合理更臻完美。

（二）副校長是中層的主心骨

中層在落實(shí)工作的過程中，肯定會(huì)遇到這樣或者那樣的困難和問題，肯定需要部門之間的協(xié)作和對(duì)外關(guān)系的協(xié)調(diào)，中層往往不方便不適合或者根本不可能。這時(shí)候，副校長對(duì)內(nèi)可以整合資源凝聚力量，對(duì)外可以代表學(xué)校謀求支持。在中層左右為難的時(shí)候，副校長可以協(xié)助決策，在中層畏縮不前的時(shí)候，副校長可以給予鼓勵(lì)，在中層難以為繼的時(shí)候，副校長可以施以援手，在中層面臨棘手矛盾的時(shí)候，副校長可以挺身化解。總之，在中層干部的眼里，副校長應(yīng)該永遠(yuǎn)有思想、有信心、有辦法、有力量。

（三）副校長是中層的擋箭牌

中層干部是中等專業(yè)學(xué)校的中堅(jiān)力量，學(xué)校的絕大多數(shù)工作都要通過中層干部來落實(shí)，因此，中層干部是矛盾的焦點(diǎn)。如果中層干部樂于做好人，那他就絕對(duì)做不了好事，結(jié)果一定會(huì)把矛盾和問題上交，把校長推向群眾的對(duì)立面，古語說“為官避事平生恥”，這樣的中層干部本質(zhì)上是不稱職的。在中等專業(yè)學(xué)校干部定位應(yīng)該是中層干部做法家，校長做道家。正因?yàn)橹袑痈刹恳龇遥泵嬖S多矛盾，所以，副校長要勇于做中層干部的后盾和擋箭牌，有些矛盾對(duì)中層干部來說可能不可調(diào)和，但是在副校長那里可能迎刃而解。事前搭臺(tái)，事中鼓掌，事后補(bǔ)位，副校長在成就中層干部的同時(shí)，也會(huì)成就事業(yè)成就自己。

三、副校長是業(yè)務(wù)之堅(jiān)

中等專業(yè)學(xué)校業(yè)務(wù)涉及教育、教學(xué)、后勤、生產(chǎn)、科研、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)。不僅專業(yè)門類多，課程體系復(fù)雜，而且學(xué)生狀況千差萬別，師生需要千變?nèi)f化。中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)跨度大，專門化方向強(qiáng)，從性質(zhì)上分析和醫(yī)院很相似。因此，中層干部和副校長必須首先當(dāng)好業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，然后才思考如何行政管理。

通常知識(shí)分子甘于被領(lǐng)導(dǎo)而不喜歡被管理，這也是社會(huì)呼吁大學(xué)去行政化的一個(gè)重要原因。因此，在知識(shí)分子匯聚的中等專業(yè)學(xué)校，同樣，要注重業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)而弱化行政管理。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)是行政管理的基礎(chǔ)，沒有過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，行政管理會(huì)顯得很生硬很無力很蒼白。中等專業(yè)學(xué)校副校長如果不熟悉職業(yè)教育法規(guī)，不了解職業(yè)教育規(guī)律，不清楚職業(yè)教育特點(diǎn)，不掌握職業(yè)教育方法，對(duì)分管領(lǐng)域和涉及專業(yè)知之甚少，就基本喪失了話語權(quán)，還談什么領(lǐng)導(dǎo)和管理。中等專業(yè)學(xué)校副校長通常都是中層干部成長起來的，業(yè)務(wù)都有一定的基礎(chǔ)，但是副校長實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)和管理不同于中層，副校長會(huì)更多地通過目標(biāo)引領(lǐng)和榜樣示范來推進(jìn)工作。

（一）副校長應(yīng)該是專業(yè)骨干和技術(shù)能手

在分管的領(lǐng)域和專業(yè)范圍內(nèi)，副校長必須有一定的話語權(quán)，至少不能外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。和大學(xué)相比中等專業(yè)學(xué)校更加崇尚技能，副校長如果在理論上沒有建樹，在技能上有特長也行，如果在技能上也毫無優(yōu)勢(shì)，那么就必須在管理上有特質(zhì)和魅力，善于發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用。

（二）副校長要率先垂范。

在中等專業(yè)學(xué)校，副校長不能僅提要求和希望，事實(shí)上喊破嗓子不如干出樣子，榜樣的力量是無窮的。

（三）副校長要做學(xué)習(xí)的典范

在中等專業(yè)學(xué)校，專業(yè)建設(shè)的新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品日新月異，教育教學(xué)的新理念、新思路、新嘗試、新結(jié)論層出不窮，廣大師生的新思維、新動(dòng)向、新要求、新情況瞬息萬變，作為分管業(yè)務(wù)的副校長如果沒有學(xué)習(xí)的品格和能力，就會(huì)坐吃山空，從內(nèi)行淪落為外行。

“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—改進(jìn)—提高”，然后在更高水平上周而復(fù)始地邏輯提升，只有這樣，副校長才能未雨綢繆地預(yù)見問題，高屋建瓴地分析問題，事半功倍地解決問題。否則，學(xué)校就會(huì)出現(xiàn)按下葫蘆浮起瓢的亂象，陷入頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的泥潭。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛燦宏.執(zhí)掌團(tuán)隊(duì)[M]北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，2009.

[2]盧長寬.學(xué)校副職的角色定位[N].教育時(shí)報(bào)，2009-08-08（2）.

[3]黃文華.普高教學(xué)副校長角色新定位[J].華章，2011（2）.

[責(zé)任編輯秦濤]