高職院校籃球課程教學現狀的調查分析

摘要：運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法及數理統計法，對常州科教城高職院校籃球課教育現狀及影響學生學習主要因素進行調查分析，提出改善教學的基本對策，目地是激發學生學習興趣與主動性，提高籃球課教學質量，培養高職院校學生堅持籃球運動的鍛煉意識。

關鍵詞：高職院校；籃球課程；教學現狀；分析

作者簡介：朱全飛，男，常州信息職業技術學院體育部講師，碩士，主要研究方向為體育教學。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2014）26-0026-03

近十年，隨著常州科教城發展的日益成熟，各高職院校招生規模也隨之擴大。雖然公共體育教學中選擇籃球項目的學生人數比例較多，但同學們之間水平參差不齊。在籃球課教學過程中，存在大家對籃球運動的理解也不一樣的現實情況，因此，筆者通過對常州科教城高職院校籃球課教育現狀及影響學生學習主要因素進行調查分析，以促進高職院校籃球課教學水平、教學質量的提高，從而為促進學生身心健康發展，提高職業適應能力奠定基礎。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

筆者選取入住常州科教城下的5所高職院校（常州工程職業技術學院、常州信息職業技術學院、常州紡織職業技術學院、常州機電職業技術學院以及常州輕工職業技術學院）的2013級大學生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。根據文章的研究方向，通過學校圖書館查閱相關書籍、期刊和雜志等資料，并進行整理分析。

2.問卷調查法。向每一所高職院校2013級大學生發放40份調查問卷，了解各校籃球課教育現狀，共發放問卷200份。收回200份，回收率為100%，有效問卷198份，有效回收率為99%。

二、研究結果與分析

（一）常州科教城高職院校籃球課教學現狀

1.常州科教城高職院校籃球課教學條件現狀。籃球場地的好壞直接影響到學生的學習積極性的好壞和學生的技術水平的高低，如果學校籃球場地差或者直接沒有籃球場地，那么學生練習籃球的積極性也就隨之降低。因此，對學生對籃球場地的滿意程度進行調查分析。（見表1）

表1學生對學校籃球場地的滿意程度

滿意程度人數比例

非常滿意14874.7%

基本滿意3316.7%

滿意157.6%

不滿意21%

從表1中可以看出，常州科教城高職院校的籃球場地受學生滿意程度較高，絕大部分的學生對學校籃球場地很滿意。其中，有74.7%的學生對常州科教城高職院校的籃球場地非常滿意，他們課余時間喜歡去學校籃球場地上自主練習籃球，以期提高自身的籃球技術水平；但還有個別同學不滿意，主要是因為室內籃球場地平時不對外開放。

2.常州科教城高職院校籃球課教學內容的選擇現狀。籃球教學中合理的內容選擇可以調動學生的學習積極性，反之，則會打擊學生的學習積極性。通過表2可以看出，有44%的學生在籃球課內容選擇方面選擇了實戰與練習，比例最高，表明這部分學生希望在實戰中提高自己的籃球水平；有34.8%的學生選擇了籃球基本技術，這部分學生想通過老師的指導來提高自己的籃球基本技術和技能水平；有13.1%的學生選擇了技戰術理論知識，這部分學生覺得自己在籃球技術和技能水平方面基本可以，但是在籃球技戰術理論知識方面有所空缺，希望通過籃球課的學習來彌補這部分的空白；另外，還有8.1%的學生選擇了競賽規程編排；而通過訪談得知，理論課都是在臨考試前進行突擊授課，為了在考試中取得分數而已。因此在籃球教學內容的選擇上，應注重個體差異以及了解個體的呼喚和需求，在籃球課正常教學中，合理安排教學內容。

表2籃球教學內容的選擇

內容人數百分比（%）

技戰術理論知識2613.1

籃球基本技術6934.8

實戰與練習8744

競賽規程編排168.1

3.常州科教城高職院校籃球課教學課時數現狀。學校的教學時間多少，以及安排的緊湊程度對學生的籃球學習有很大的影響。通過調查問卷的結果分析發現，在課時方面，由于籃球課每周只有1次教學課，課與課時之間間隔太長，總課時數較少，這不利于學生充分學習并掌握籃球基本知識、基本技能和基本戰術內容。

（二）影響常州科教城高職院校籃球課學生學習的因素

1.學習興趣與學習動機。教學注重興趣培養。興趣才是最好的老師，學生首先要喜歡上籃球，喜歡籃球才會經常練習，才能得到技術上的提升。動機是推動學生學習的主要動因，良好的學習動機是掌握知識技能的前提條件，興趣則是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。加強對籃球運動興趣的培養才能提高籃球學習的動機。因此，對學生學習興趣和學習動機進行調查。（見表3）

表3學習興趣與學習動機

學習動機所占比例學習興趣所占比例

增強體質28%很感興趣70%

掌握知識15%較有興趣18.1%

應付考試46%一般4.6%

愛好21%只是跟同學玩玩7.3%

從表3中可以得出，學生對籃球運動的學習興趣是很高的，選擇很感興趣和較有興趣的達到88.1%。興趣是學習的原動力，動機是推動一個人進行活動的內部動力。學生參與籃球活動的內部動機對學生自覺進行籃球活動的推動較大，維持的時間也較長。學生的學習動機是在需求的基礎上產生的，通過對學習的意向、愿望和興趣等形式表現出來，良好的學習動機是掌握技能知識的前提條件。通過表3可以看出，28%的學生選擇籃球必修課的目的是為了通過籃球運動強身健體，鍛煉意志；15%的學生學習籃球專修的目的是為了掌握籃球的基本知識、基本技術和基本技能。由此可以看出，常州科教城高職院校學生選擇籃球課的學習動機較為明確，能夠自覺的完成籃球課的教學任務。但也有一少部分的學生對參加籃球課堂持消極態度，他們對參加籃球專項的長遠目標認識不足，對正確認識籃球運動的價值與功能比較缺乏，只是為了應付考試，和在考試中取得較高的學分。這說明學校在體育價值觀念、健身意識等方面組織宣傳方面力度較弱，需要在組織和引導學生樹立正確的體育價值觀念上加強力度。

2.常州科教城高職院校籃球課學生自身水平狀況。在籃球教學課初期，大學生們籃球基礎水平高低不一。因此，對學生選擇籃球課前的籃球水平進行調查分析。（見表4）

表4學生學習前的技術水平情況

學習前的技術水平情況人數比例

技術水平好，有一定基礎8844.4%

個人愛好，技術水平一般6733.8%

會打球，沒有基礎3015.2%

從未打過球136.6%

從表4中可以看出，學生在選擇籃球專修前水平是不同的，有44.4%的學生有一定基礎，技術水平好；33.8%的學生只是出于個人愛好，但技術水平一般；有15.2%的學生只是會一點，沒有基礎，對籃球的認識很膚淺，最后6.6%的學生從來打過球。由于學生技術水平的差距較大，給教師的教學帶來了一定的困難。這就要求老師要因人而異的對待學生的個性特點和差異。在學習評價方面要針對不同基礎的學生提出不同的要求，例如在進行某個動作教師時，對基礎好的學生提出改進和提高動作的要求，對基礎差的學生就要降低要求，耐心幫助和鼓勵，讓基礎差的學生先練好這個動作，讓他們穩扎穩打，逐步提高。還有對學生的考試要求也要有相應的差異，不能簡單以技術水平來評判，而是要以學生學習籃球技術的進步程度、學習態度等綜合進行考核。

三、結論與建議

（一）結論

綜上所述，得出如下結論：（1）常州科教城高職院校學生對學校籃球場地設施比較滿意；（2）在教學內容選擇上，籃球教師應合理安排基本技術、技戰術練習及理論課教學的時數，來提高學生的興趣；（3）雖然常州科教城高職院校籃球課學生學習籃球的興趣較高，但他們中有一大部分學生的動機是為了應付考試；（4）學生的水平差距較大，增加了教學的難度。

（二）建議

其具體建議為：（1）針對目前常州科教城高職院校籃球課現狀，改革籃球課的教學內容與方法，強化學生參與課外籃球活動的意識；（2）采取切合學生實際、多種評價方法相結合的評價方法，調動學生學習的積極性和主動性，對考核的內容進行細化處理，進而真實的反映出學生的學習成績水平。全面準確地反映學生對技能和專業理論知識的掌握情況，達到考評的真正目的；（3）加大高職院校籃球課籃球教學改革力度，重視對學生能力的全面培養，拓寬籃球理論課的內涵，突出實用性與指導性。

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[責任編輯秦濤]