高職軟件類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式研究

摘要：根據(jù)創(chuàng)造教育原理，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式和軟件類學(xué)生的特質(zhì)做了多層次、全方位的研究與分析，結(jié)合目前開(kāi)展創(chuàng)新教育的方式，從中探索出適合高職院校的“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職軟件類不生；創(chuàng)造教育；創(chuàng)學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：2014年常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究重點(diǎn)課題“高職軟件類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的‘創(chuàng)學(xué)結(jié)合’教學(xué)模式研究”

作者簡(jiǎn)介：葉品菊，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院講師，工程師，碩士，主要研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、高等教育。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）26-0010-02

創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高等工程教育發(fā)展提出的歷史性要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力量。多年來(lái)，各高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面做了很大的努力，但問(wèn)題并沒(méi)有得到根本解決。以培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)業(yè)人才為核心的教育和培養(yǎng)體系還需要更深層次的研究和完善。[1]本文根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校建設(shè)的目標(biāo)，按照構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的要求，研究適合高職院校的“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、高職院校軟件類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求分析

通過(guò)對(duì)高職軟件類學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)踐能力測(cè)試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前迫切要解決的重點(diǎn)問(wèn)題[2]，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是我國(guó)高等教育的必然趨勢(shì)

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)成立大會(huì)上的講話中指出：“推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是我國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)需求，也是發(fā)達(dá)國(guó)家正在興起的一個(gè)趨勢(shì)。”因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在高校教育中加以規(guī)范化和制度化。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的一個(gè)必然趨勢(shì)。

（二）需要改變創(chuàng)業(yè)率偏低現(xiàn)象

高職生自主創(chuàng)業(yè)既有必要性，也有可能性。[3]當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)要求更多的高職畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。高職生自主創(chuàng)業(yè)不僅能解決自己的就業(yè)問(wèn)題，能為別人提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入“第二課堂”和“第三課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生有更廣闊的選擇空間，發(fā)揮自己的價(jià)值。

二、“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教育理念

“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”是把“創(chuàng)”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的活力、“獨(dú)出心裁”的能力，是把“行動(dòng)”和“思想”統(tǒng)一起來(lái)。“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子”，“要有孫子，非要有老子不可”，陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的理念，就是把行和知、手和腦統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”的教育。

“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”突出創(chuàng)造性思維，注重個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，以激發(fā)其創(chuàng)造潛能；注意引導(dǎo)啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生積極思考和分析問(wèn)題的能力。[4]

“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的意義有以下兩點(diǎn)：（1）對(duì)于學(xué)生，“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”是要讓學(xué)生“手腦雙揮”、“手腦聯(lián)盟”，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力，全面鍛煉創(chuàng)新能力；（2）對(duì)于教師，“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”是要?jiǎng)?chuàng)造有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，同時(shí)，在理論和技術(shù)上進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

三、“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的實(shí)施要點(diǎn)

以卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與職業(yè)責(zé)任意識(shí)為核心，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為中心，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的“第一課堂”、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的“第二課堂”和培育創(chuàng)業(yè)人才的“第三課堂”有機(jī)結(jié)合，實(shí)施“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，全面提升我院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[5]（1）“第一課堂”：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。開(kāi)發(fā)針對(duì)本專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)技能演練相結(jié)合。采取項(xiàng)目導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)；（2）“第二課堂”：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。可搭建一個(gè)企業(yè)創(chuàng)建和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的模擬仿真平臺(tái)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建以QQ群或職業(yè)博客為技術(shù)支撐的實(shí)時(shí)咨詢平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)給予指導(dǎo)。讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)、主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題、以及交流與合作的能力；（3）“第三課堂”：培育創(chuàng)業(yè)人才。依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（街）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合平臺(tái)，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)所需的各種資源。建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師具體指導(dǎo)。

要實(shí)施“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，應(yīng)從教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)培育體系和評(píng)價(jià)方法各個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（一）教學(xué)課程體系

對(duì)軟件類學(xué)生進(jìn)行人才測(cè)評(píng)，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行研究和分析，以編寫系統(tǒng)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫新的專用教材為主要內(nèi)容，開(kāi)展新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革。[6]

（二）教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)通過(guò)“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)”方式來(lái)完成，實(shí)踐教學(xué)通過(guò)“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合”來(lái)完成，用學(xué)生自學(xué)和師生討論同步進(jìn)行的方式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)在課外實(shí)踐中融會(huì)貫通，師生共同探索研究成果。

（三）教學(xué)方法研究與實(shí)踐

以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，采用基于項(xiàng)目、問(wèn)題學(xué)習(xí)的模式，以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以案例分析為深化，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）實(shí)踐教學(xué)培育體系研究[7]

以提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)→創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬→創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)綜合”的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)培育體系。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)方法研究

將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要元素，并將該元素納入衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)中[8]，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量。

“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是通過(guò)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式的研究與分析，結(jié)合目前開(kāi)展創(chuàng)新教育的方式，探索出的新型教學(xué)模式。該模式把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的“第一課堂”、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的“第二課堂”和培育創(chuàng)業(yè)人才的“第三課堂”有機(jī)結(jié)合，可以有效地解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)脫離實(shí)際的問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)可能會(huì)面臨的各種問(wèn)題，最終幫助學(xué)生找到自己的位置。因此，“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用。

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[責(zé)任編輯秦濤]