小學語文教師的幸福

做小學語文教師近20年，越做越有滋味，越做越覺得幸福。

小學語文教師的幸福在于與稚子之美同行，與天真爛漫同行，與簡單純樸同行……清晨，當我迎著朝陽，走進校門，一聲聲親切的問候就縈繞在耳邊：“老師好！老師早！”從樓下到樓上，從走廊到教室，從食堂到操場，到處都能聽見孩子的問候聲。一天美好的心情也由此開始……

走進教室，教室里是一張張天真無邪的笑臉，小孩燦爛的笑臉是早晨的露珠，透著晶瑩和純潔；是晴朗的天空中漂浮的云朵，給人舒適和幸福；是春天樹梢新吐出的嫩芽，彰顯著強大的生命力和新生的力量。小孩的笑臉就像燦爛的星辰，那樣明亮，使周圍變得黯淡；又像搖曳在風中怒放的花朵，如此幸福，好似已聽到那銀鈴般的笑聲。小孩燦爛的笑臉像春天盛開的鮮花，使人歡喜；像夏天流動的山泉，使人清爽；像秋天飄香的碩果，使人欣慰；像冬天燃燒的火爐，使人溫暖。小孩燦爛的笑臉甜甜的，像中秋的月餅，給人一種看了就想咬一口的感覺。

站在講臺，看著孩子那求知若渴的眼神，放手讓孩子們自主地學、合作地學、探究地學，課堂是他們學習的天地，孩子的地盤就讓孩子做主！鼓勵他們大膽地質疑探究，歡迎他們向老師質疑，向權威質疑！學生創新的火花在碰撞中閃爍出智慧的靈光，在求知的道路上幸福地成長，那一刻，更是忘情地沉醉于為人之師的幸福之中……

下課后，一群孩子圍著過來，和老師一起談笑風生時稚嫩的話語，一切的一切，就像一道美麗的風景線，在心里蕩起層層幸福的漣漪，讓人忘記了煩惱，忘記了勞累，開心快樂地工作著……

小學語文教師的幸福在于與語文之美同行，與文字之美同行，與語言之美同行，與結構之美同行，與意境之美同行。每一個方塊字都是美麗可愛的小精靈。臺灣女作家張曉風曾對“春”字做了這樣的精彩描述：“一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子在放風箏時猛然感到的飛騰，一雙患風痛的腿在猛然間感到的舒適，千千萬萬雙素手在溪畔在塘畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告時，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲量來為這季節命名——‘春’。”是啊，除了我們中國人，還有誰能如此神奇地用一個字就把一個充滿生機的季節最本質最形象地表達出來？“所有漢字，雖然只有點、橫、豎、撇、捺5種基本筆畫，但它們組成的字體，或疏可走馬，或密不透風，是一串靈動的音符，一幅飛動的圖畫，勁健、剛烈、奔放、豪爽、古拙、質樸、俊秀、端莊……不拘一格，變幻無窮。用墨如潑，似金戈鐵馬，縱橫千里，給人以振衣奮起的力量；惜墨如金，似細雨芭蕉，情趣雋長，讓你如同進入一個寧靜澹泊的境界，遐思悠遠。在世界文字之林中，以其獨有的線條美和結構美，創造出極為珍貴的書法藝術。”“當我們走進古老卻又現代的漢字時光長廊，文字編織的畫面豐沛而富動感，節奏與旋律之美、力度與速度之美、變化與和諧之美，賞心悅目。漢字形象而深邃的意韻、直觀而雋永的啟迪，總讓人感到美妙神奇與親切。”

語文真是天生麗質的美女、英俊瀟灑的帥哥。“千里共嬋娟”的月亮，“高山流水”的知音，“楊柳依依”的送別，“平長仄短”的音韻，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的對稱……

小學語文教師，就是領著孩子透過文本，從字里行間領略到姹紫嫣紅、草長鶯飛之美；大漠孤煙、長河落日之美。然后領著孩子換個角度去品味“留得枯荷聽雨聲”，“菊敗猶有傲霜枝”的優美意境。領著孩子走出課堂，讀社會這本書，感受生活之美，感受城市霓裳倩影車水馬龍高樓大廈的繁華熱鬧；體驗鄉村小橋流水麥浪滾滾蛙聲一片的淳樸寧靜。這就是幸福。

小學語文教師，就是領著孩子在語文課演繹這些美，欣賞這些美，感受這些美，品味這些美，體驗這些美，涵養這些美，從而愛上這些美，眷戀這些美。這是何等幸福！

小學語文教師的幸福在于與思想之美同行。思想是行動的指南。思想有多遠，語文教師就能走多遠！一個有思想的快樂語文教師，不會照本宣科，不會按部就班，不會人云亦云，不會僅僅成為“傳聲筒”，不會僅僅教給學生“一碗水”，不會替教參編寫者教書而忘卻了自己才是真正的教育家。一個有思想的語文教師一定是學生喜愛的教師，一個有魅力的教師，一個有精神感召力的教師。這是何等美哉的事！做一個有思想的語文老師很幸福，能夠展示自己的特點，張揚自己的個性。每一篇文章都是一個鮮活的生命，在讓學生感受作者個性的同時，也在詮釋著老師自己的個性：把這種個性融入對文本的解讀之中，讓學生明白文學的魅力所在——不同的人閱讀同樣的文章會有不同的理解和感受。語文教師在這種個性化的解讀中，放飛學生的思維，幸福自己的人生。

小學語文教師的幸福在于與道德之美同行，以生命點燃生命，以智慧啟迪智慧！羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”快樂語文教師老師心中的陽光就是一顆熱愛學生的心，有了愛心面對學生才會多贊揚、多激勵、少訓斥、無譏笑。用愛心努力使學生處在自由、民主、開放的氛圍之中，在生動活潑的氛圍中，陶冶情操，發展智力，提高覺悟，健全人格，從而達到塑造學生靈魂的目的。一言一行，一舉一動都會對學生有著強烈的潛移默化的影響，對規范學生的言行，舉止及人生追求等都有著巨大的直接影響；一顆愛心，是每一個學生健康成長道路上最重要的潤滑劑和催生劑。

小學語文教師的幸福在于與筆耕之美同行。羅曼·羅蘭在《約翰·克里斯朵夫》中的一句話：“幸福是靈魂的香味。”紙香、墨香、字香，還有思想的清香。因為寫作，真正聞到了來自靈魂的香味，成了幸福的人。雖然沒寫出蘇東坡“彎弓射雕”的豪邁，沒寫出陶淵明“采菊東籬”的雅致，沒寫出李清照“人瘦黃花”的哀情，沒寫出柳永“曉風殘月”的深沉……但卻記下了教育教學中與孩子們的點點滴滴。在寫作中思考，感悟人生，這是幸福的。要“下筆如有神”，得“讀書破萬卷”，因為寫作而博覽，因為博覽而幸福。法國哲學家叔本華說：“讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，只有經過自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉，才會變為自己的東西。”這又是何等幸福！

最后，我還是引用肖川博士的話作為結語：“寫作是一種告別自我的方式，過去的感受與思考凝聚在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的風霜，帶著不變的理想，準備著迎接明天，于是又再一次出發，只有目標，沒有終點。”

（作者單位：四川省大竹縣青年路小學）