依托電子白板優勢 凸顯高效單元復習

小學語文單元復習課較之歸類復習課，內容顯得多而雜，從字詞到句段，從積累到習作，老師牽著學生“一言堂”的現象嚴重，所以如何使語文單元復習課既保持整體性，又實現開放性，成為我校語文教研的一個重點。每學期期末的復習課教研，各學年都非常重視，老師們進行單元教學的全盤考慮與整體設計，依托班班配制交互式電子白板的硬件優勢，在制作課件的基礎上，也編寫了隨堂驗收卡，真正凸顯了語文單元復習課的高效率、高收益。

一、增容增效，電子白板助力課堂

從日常電子白板的使用看，語文學科是不及數學學科的，電子白板自帶的學科工具也不及數學的強大，但通過多次的語文復習課教研，老師們使電子白板發揮了其強大的輔助功能，極大地增加了課堂的容量，提高了課堂教學的效率。特別是批注功能的使用，寫詞語、填標點、改病句……在易錯字的強調上，讓學生交流自己認為容易寫錯的字，教師圈出來，或在黑板上著重寫一遍。有的老師更是用到電子白板的放大鏡功能，讓重點筆畫部首突出顯現。電子白板進入語文復習課，有效地改變了教學中“繁、碎、少、慢”的現象，我們更欣喜地看到電子白板與語文單元復習課的深度融合，提高了教與學的效率，改善了教與學的效果。

二、高效練寫，學生成為課堂主人

電子白板的交互功能是其有別于其他媒體設備的突出優勢，教師、學生、臺上、臺下通過這一塊小小的白板，充分互動，學生到臺前來操作、書寫，自主評價，發表觀點。教師將學生寫完了的測試書利用拍照設備直接顯示在白板上，大大提高了學生的學習興趣。這樣的語文復習課，學生的發言面更廣、思維更積極、氣氛更活躍，而且從朗讀到背誦，從必會知識點到靈活運用的語言訓練，學生們都能主動嘗試，樂于探究。有的老師還充分調動學生學習的積極性，制作復習小報，并在屏幕上展示，在這種贊賞與認同中，學生樂此不疲，極大地培養了孩子們的分析整理能力。還有的高年級老師在內容非常多的情況下，不在最后動筆，而是憑借著平時扎實的訓練，邊復習邊動筆，這種練一題寫一題，題題“檢測——反饋——訂正”的方式也夯實了復習課的訓練。

依托電子白板的單元教學，就是著眼于提高課堂教學效率，在有限的課時中，增大了聽說讀寫訓練的內容，減輕了學生的課程負擔，學生感到語文學習更加互動愉快。

三、團隊意識增強，教研成果顯著

通過幾輪教研，老師們的團隊意識都在增強，各學年語文教師通力協作，既有分工，又有合作，備教材備學生，制作白板課件，編寫測試小卷，體現了集體備課的扎實有效。在教研過程中，老師們知無不言，竭盡所能去幫助團隊成員，有的老師加班加點地陪同事備課，自己還要把工作帶回家里去，還有的老師剛做完自己的課，就馬上去幫同事畫板畫，做課前準備……

在研討的過程中，我們的老師的反思意識都在增強，下課后馬上根據課堂上出現的問題找病因，特別是教學任務沒有完成的情況，馬上就想是哪里耗時了，哪個環節可以優化，目標意識都在強化。組內研討時都能夠在肯定優點的基礎上，很直接地說問題，而且也都急切表示希望聽到大家對自己的批評，這樣的聲音才能使自己進步。現在，我們的老師都懷揣一種空杯心態來參與教研，不斷汲取著他人教學中的長處，充實豐盈著自己的知識和技能。

通過專項教研，我校教師也共同總結出了語文單元復習的基本模式：

低年級：（1課時）主要以字詞句的復習為主

（一）創設情境，整體回顧

（二）系統疏理，夯實基礎

（三）測評反饋，訂正提高

中高年級：（2課時）

第1課時（字詞句）：創設情境，激發興奮

系統疏理，夯實基礎

測評反饋，訂正提高

第2課時（段篇）：兩種模式

模式1：縱向疏理

（一）回顧課文（內容、思想等應會知識）

（二）課內閱讀（兩篇主體課文重點段落）

（三）課外閱讀（選文是訓練點的延展）

模式2：橫向推進

（一）重點課文一：內容、背誦等應會知識

重點選段閱讀理解

（二）重點課文二：內容、背誦等應會知識

重點選段閱讀理解

（三）課外閱讀（選文是訓練點的延展）

如何讓交互式電子白板最大程度發揮其優勢，使各學科應用電子白板都能有所裨益，語文單元復習課的專項教研給了我們很大的啟發，依托電子白板的優勢，突顯了課堂的高效，達到了教研的目的，形成了課型的模式……今后我們的語文復習課，就要將交互式電子白板的優勢與語文團隊的教研優勢相結合，轉變教師教的方式和學生學的方式，讓我們的課堂教學設計真正做到為孩子們于無向處指向，于無法處教法，于無疑處生疑，于無力處給力，于徘徊處點撥。

（作者單位：哈爾濱市友協第二小學）

編輯/高偉