挖掘教材資源創新板書設計

教學板書是一種課堂藝術，是教師課堂口語的書面表達形式，作為一種“可視語言”，板書是傳遞教學信息的重要手段，它遠比多媒體教學留給學生的印象更持久、更深刻，所以，板書是課堂教學必不可少的輔助手段。在講授《水的凈化》一課時，我采用了圖示式板書。圖示式板書，顧名思義，就是借助線條、文字、符號、箭頭等表現教材內容的板書，這類板書可以化難為易，形象地呈現教材內容，也可以把物質的變化過程和物質問的相互關系簡明地表達出來。設計如下圖：

1.充分體現教材的內容

《水的凈化》這節課，教材從純水、天然水及自來水的不同，引入水的凈化問題，以自來水廠凈化過程為例將沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈化水的方法有序地聯系起來，并將認識水的角度從社會轉入化學學科。這節課的板書如此設計，能更好地體現本節課的學習內容。課本前半部分介紹不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例，介紹含溶解性雜質水的凈化方法，板書設計直觀、清晰，使學生對水的凈化過程、方法等一目了然。

2.切實突出重點和難點

學生知道天然水是混合物，水中有可溶性和不溶性的雜質，也知道生活用水來自自來水廠，但不了解自來水廠的具體生產過程。本課板書設計，緊密圍繞“凈化”“軟化”兩條線索，“凈化”的過程、方法以及相關化學實驗操作知識技能，是本節課的重點和難點。通過板書設計中的“凈化”過程，會促使學生積極動腦思考，動手探究過濾、蒸餾等實驗操作，從而突破本節課的重點和難點知識。另外，“軟化”涉及到軟水和硬水的鑒別與應用，是把所學的知識與日常生活聯系到一起，即做到理論聯系實際，達到學以致用的良好效果。

3.便于學生對本課知識更好地歸納、總結和記憶

這樣的板書設計，把本課對水的凈化和軟化等知識進行明確地概括和歸納。對于教學環節來說，課堂小結部分節省了很多時間，對于教學內容來說，使學生學習印象更加深刻，便于學生更好地記憶和掌握知識點，并且準確地把握重點和難點。

4.利于情感目標的實現

這樣的板書設計，對學生情感、態度、價值觀的培養也有一定的作用。學生看到板書后，就會覺得這節課的知識脈絡很清晰，把復雜的凈化過程具體化，把疑難的知識簡單化了，讓學生感受到學習本節知識很容易，從而更加增強了學生學習的信心，激發了學生學習的動力，提升了學生對化學這門學科的學習興趣，進而激發學生通過學習化學知識來改造自然，推動社會進步的科學情感。

5.創新之處

此板書設計不僅直觀，而且具有下列特點：

（1）開拓思路的啟發性。

如水的凈化部分，會促進學生積極動腦，回憶化學實驗基本操作的知識，啟發學生思考：凈化的方法如何實現？“過濾”“蒸餾”中應注意哪些問題？軟水和硬水如何簽別？日常生活中使用有何利弊？等。會讓學生把自己原有的知識與新知識緊密地聯系起來，從而更快地掌握新知識。

（2）畫龍點睛的概括性。

從教材編排的內容上看，本課題安排了分離混合物的一些化學基本操作方法的介紹，其間也穿插著純水、硬水、軟水等概念。教材從純水與自然界的水在視覺上的差別引入水凈化的一些方法，不同的凈化方法可以除去不同的雜質，從而進一步深化。板書設計，恰使本節內容進行了精準地概括，使學習內容變得更加清晰，尤其水的凈化步驟、方法的概括起到了畫龍點晴的作用。

（3）層次分明的條理性。

通過板書，對比地展示出“凈化”和“軟化”；“可溶性雜質”和“不溶性雜質”以及它們的去除方法；凈化方法中可以看出凈化的先后次序，這些地方，都顯得層次分明，條理清晰。

（4）新穎美觀的藝術性。

通過“箭頭”板圖形式的設計，比普通板書更加新穎，更能夠引起學生的注意，使學生的學習印象更為深刻，整體布局體現了美觀的藝術效果。