英語詞匯的能力如何培養初中生記憶

二十多年的英語教學過程中，我感到大部分初中生學英語最困難的是記憶單詞。為了提高學生的記憶效率，我在試用新教材的過程中，對如何提高學生的記憶力方面作了一些探索。在教學實踐中，我深深感到只有讓學生在單位時間內最高效率地記住所學的詞匯，才能有效解決單詞記憶的效率問題，既減輕了學生的負擔，又提高了教學質量，我們要做的是向效率要時間，而不是用時間補效率，這也是我們廣大英語教師要急須解決的問題。

那么，作為教師應該如何在課堂教學中有意識地培養學生記憶英語詞匯的能力呢？我就多年來的英語教學經驗，淺談自己的粗淺看法。

一、培養學生正確的發音習慣

學生在學習英語時，會把所記憶的英語單詞和已經掌握的漢語語音進行比較，因此教師就應有目的有策略地運用拼音、聽音、模仿等手段，強調學生對詞匯的第一感知，同時糾正學生的錯誤讀音。拼讀單詞時，要牢記拼讀規則，字母組合的各種讀音，掌握正確的語音、語調、利用國際音標準確讀出單詞。英語是拼音文字，音形結合，記憶單詞的能力與效率會大幅提高。

二、加強對學生進行瞬間記憶的訓練

“痕跡理論”指出：“凡是已經識記過的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”而記憶痕跡在大腦中的儲存分3種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用，在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，因此，在教新單詞時，先向學生明確記憶指標。例如，在教新單詞時，要求學生在一、兩分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，或老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學生達到要求，經過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓練，增加了單位時間內的信息接納量，提高了記憶效果。

三、為加深感知印象，利用多種方式呈現單詞

記憶是靠外界環境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性就越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現新詞，這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其他方式呈現形成明顯對比。有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現。教quite時寫成quiet或quilt，讓學生指出其錯誤。有時將單詞與社會生活相聯系。如，他昨天洗了film，照相前擺好pose（姿勢）等。新奇的方式，與社會生活相貼近的聯系會起到強烈的刺激作用，激發興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現等多種媒體相結合，引導學生同時使用多種感官感知，使大腦同時接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力。

四、做到理解記憶。而不要機械記憶

詞義理解了，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系以加深理解和記憶。如在“shehas a newlook”中。look在句中理解為“形象、外表”屬名詞。She looksyoung中look在句中理解為“看起來”屬半系動詞。Look又構成許多實意動詞短語如：look at看＼look after照看＼looklike看起來＼look down蔑視＼look over仔細檢查＼look up查尋＼look out小心＼look through瀏覽。通過歸納比較、前后聯系，使學生對詞組有了正確的理解，又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

五、有計劃地在“重現”中鞏固英語單詞，增強記憶力

德國心理學家艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時間的推移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學生可根據自身的記憶特點合理安排詞匯復習的頻率。一般來說，在學習新單詞的一兩天時間里，復習的次數較多，往后逐漸減少，時間間隔不斷加大。復習的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長時間復習一次，就要根據自己的情況而定。比如從最初學習新詞后，時間上間隔兩小時、六小時、一天、三天、一周、一個月、三個月等，而具體操作形式上可以把單詞及重點句子寫在卡片上，隨時隨地記憶，不斷重復記憶。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象，講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現，課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯。

六、應鼓勵學生多使用英漢雙解詞典

詞典是學生自主學習英語的重要工具，也是重要的英語課程資源，教師幫助學生學會使用字典對于提高學生自主學習的能力，提高詞匯學習效率有重要意義。因此，在學生有了一定的英語基礎后，教師應一方面在詞匯教學中盡量用英語給生詞釋義，另一方面鼓勵學生養成使用英漢雙解詞典的習慣，讓他們從弄清詞義，區別同義詞，掌握詞的用法等方面入手，養成使用雙解詞典的習慣，從而培養英語思維和詞匯搭配意識，形成較強的英語學習能力。

七、運用多種詞匯教學的評價方式

教師應該不斷思索，以靈活運用詞匯為原則來檢查學生是否真正掌握該詞匯。教師可嘗試下列檢查方法：

（1）根據句意及首字母補全單詞：

（2）創設語言環境，用所給單詞的正確形式完成句子；

（3）用所學單詞造句，舉一反三；

（4）根據上下文補全句子；

（5）完型填空，可采用選擇所給單詞或短語替換原文中的單詞或短語，選擇所給單詞補全文章或不提供選項，根據語境補全文章。

八、加強對學生詞匯學習策略的輔導

學生在學習詞匯時大多數人不懂得詞匯學習策略是什么，也不知道如何應用詞匯學習策略，而詞匯學習策略又對詞匯的學習起到至關重要的作用，它可以使詞匯學習達到事半功倍的效果。因此，教師應加強對學生詞匯學習策略的指導，同時，自己也應不斷探索詞匯教學策略以期提高詞匯教學水平。教師在教學中應特別注意對學生進行記憶策略的輔導，因為遺忘率高是學生詞匯學習中面臨的一個難題，教給學生一些詞匯記憶策略有助于克服這一難題。詞匯記憶策略很多，下面簡單介紹幾種：

1.意群記憶法。

人認識事物首先從感知事物信息開始，在詞匯教學的展示與記憶階段，學生首先必須從語篇的高度把握文章的基調，如文體、作者意圖、寫作風格等，才能準確地把握詞語的含義及用法，在意群中記憶單詞。在詞匯教學中采用意群教學方法，靈活多樣，其根本原則就是注重整體與情景。可采用“講故事”將單詞融于故事中。如dear是個多義同，可以編成一句話來記憶它的不同意義。如：Oh dear（哎呀）！My dear（親愛的），it's too dear（這太貴了）。這樣生動有趣，對dear一同的多種意義也就很容易地掌握了。

2.構詞記憶法

英語的構詞是有規律的，了解一些構詞方面的知識，也有助于記單詞。如，知道合成詞是由兩個詞合在一起構成的新詞，就容易記住headteaeher，掌握一些派生詞的前綴和后綴，明白就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構成一樣，許多單詞是由詞綴和詞根構成的。如un-，dis-表示否定，就容易記住unhappy，unfriendly，dislike dishonest；-ful表示充滿的，就不難記住colorful，successful；-less表示沒有，自然就容易學記homeless，hopeless。通過分解單詞的構成，識別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。還有轉化詞，如water（n。）→waterrv。），縮略詞bieyele→bike，ChinaCentral Television→CCTV等構詞法來學記單詞。久練這種學記單詞的方法，能夠領略一些英語單詞的構造奧妙，掌握這種技巧，可以極大減輕記憶單詞的負擔。而且，如果學生能真正領悟并進而拓展這種方法所蘊含的思路，他們將能觸類旁通，既有利于記牢原單詞，又能擴大詞匯量，受益匪淺。

3.物象記憶法

所謂物象，就是客觀事物在頭腦中的映像。如我們要記dolphin，不妨在腦中想像湛藍海水里靈巧而惹人喜愛的海豚；背記nurse一詞時，可想象白衣天使一樣的護士。這樣記單詞生動形象、記憶深刻，長久不忘。

4.“頭腦風暴”記憶法

簡單來說，就是由一個單詞想到與之相關的很多詞匯。如學習question這個詞，可想到其近義詞problem，還有相關的詞組askquestions＼sovle problem等，同時也要想象到音形相近的詞，以進行區別。如peace-piece，doctor-daughter等。看到family這個詞可聯想到lather。mother，brother，sister son，dauther。aunt，uncle甚至friend即利用對比聯想法，構成單詞網絡。

5.自創記憶法

指沒有理論依據自我可行的記憶方法。對于某些詞匯，無法用以上各種方法記憶，不妨主觀上設立某種方法作為沒辦法的辦法來將他們記憶。不要管那種辦法理論上有沒有道理，只要能方便自己記憶就行。如quiet與quite兩個詞的書寫總混，可以這樣想e讀鵝音前者是e藏中間表示安靜的。e在最后很不安靜，即利用對比聯想法，構成單詞網絡。這樣就容易分清了。

記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。

總之，記英語單詞并不是一件很難的事，只要我們初中生能結合以上幾種方法來記憶英語單詞，養成一套行之有效的科學記憶方法。平時做到多聽、多說、多讀、多寫，做到詞不離句、句不離法、法不離文，層層遞進，從而達到綜合運用的目的，記憶英語詞匯就能收到事半功倍的效果。