面對孩子的考試卷

當我們拿到孩子的考試卷時，你會怎么做呢？只看分數并對分數馬上加以評價嗎？

“被扣了20分呀!”

“你的學習退步了，上次還是90分呢，這次怎么才88分呀！”

我們總是盯著孩子的學習成績，只看學習結果，不看學習過程。要知道，孩子的學習成績不總是一路進步的，往往會在起伏中發展。

人的大腦活動存在誤差

人的大腦活動存在誤差，這是任何人都無法避免而且是有科學依據的。因此對于每天從事計算業務的職業人員，才規定有一個允許范圍的誤差比率，孩子的大腦活動誤差則更難免。有的教師緊緊追問孩子：“為什么這么簡單的題都做錯？”孩子說不知道，教師便大發雷霆。其實，孩子的確不知道。大腦活動誤差的原因很多，連科學家都不知道為什么，孩子又如何知道？我們可以對此做一實驗，看看自己是否會出現誤差。比如，你連續做幾組20以內的加減法題，要求每組10道題，做完之后檢查一下是否有誤差，如果有誤差，我們對此做一分析，看看能否找出原因。

孩子考試前或在考場上的情緒、心態對考試有很大的影響

楓楓在考試前情緒過度緊張焦慮，他生怕自己考不好，考試前3天就緊張得吃不下、睡不著。到考試時，身體已極度虛弱，考場上他不能正常發揮，結果沒有取得好成績。虹在考試前那個晚上家里來了客人，客人待到很晚才走，影響了虹的休息。因為睡得太晚，虹怎么也睡不著，這使虹很煩躁，第二天早晨起床后，虹覺得非常疲倦，大腦遲鈍，思維阻滯，考試成績自然不會好。芳芳在考試前接到一位男生寫的紙條，紙條中說他喜歡芳芳，約芳芳到校門口見面。芳芳根本不想去赴他的約會，但這小小的紙條，使她心煩意亂，難以平靜，考試前一天晚上芳芳失眠了，結果，考試時精神恍惚，沒考好……諸如此類的情況很多，孩子在考試前可能做好了知識上的準備，但由于情緒不好，在考場上他們不能將潛能充分地發揮出來，結果不能取得好成績。

考試本身會導致孩子分數的起伏

考試受多種因素制約，如考題、考場、監考情況等。每個孩子都有自己獨特的學習特點，有自己的優勢，也有自己的弱項。有的孩子長于記憶，有的長于思考，有的長于重復，有的擅長發現，有的學習機械，有的則很靈活。所以不同的考試內容可能恰到好處地發揮了孩子的長處，也可能碰巧限制了孩子的長處，考的如正是孩子的弱項，因此，同樣的考題，有些孩子可能考的很好，有的卻成績不佳。上次的考題可能正好考的是孩子的強項，這次考題可能恰恰考的是孩子的弱項，孩子的學習成績當然也就下降了，結果出現了讓我們不愿看到的起伏現象。

從以上分析我們看到，孩子考試成績的起伏，有其合理性。當我們看到孩子的學習成績下降時，不要急于訓斥孩子，應取的態度是，首先要承認孩子學習成績起伏的正常性，允許孩子的成績有起伏，甚至有很大的起伏：然后幫助孩子分析起伏的原因，尋找改進的有效方法。考試是檢查學習情況的手段，而不是學習的終極目的。孩子通過考試來檢查自己哪些方面已經掌握了，哪些方面還沒有掌握，存在的問題是什么。

當我們拿到孩子的考試卷時，看完了分數，不要急于評論孩子的考試成績，而是讓孩子看看自己哪里答錯了，分析一下為什么錯了，是基礎知識不牢固，還是思維的角度不對，是粗心大意，還是答卷時情緒不佳。找出錯誤的原因，才能去糾正錯誤，避免在以后的學習中再犯類似錯誤。要讓孩子養成考試后自己分析試卷的習慣，使他的學習具有主動性。考完的試卷要保留起來，作為糾錯的收集，下次考試前要對以前試卷中的錯誤再看一遍，以引起注意。孩子會在糾正錯誤的過程中進步。

每個人都有犯錯誤的時候，孩子也一樣，不要把考試的失誤看作是孩子的失敗與無能，而應把他看成是孩子學習進步的一個過程。

（作者單位：湖北省宜城市

襄沙路郵政105號）