校長應如何實現自身的領導力

李燕高

校長的領導力就是校長在實現學校目標、推動學校發展的過程中，基于共同目標和愿景前提下對全校教職工的影響力。它包括校長的言行、品格、人格魅力等能夠引起廣大教職工作出積極反應的感召力量。校長的領導力至少應體現在校長的三個職業角色——領導者、教育者和管理者上。

一、校長要勝任領導者角色

作為校長，其領導力首先應體現在他的第一個職業角色，即領導者身上。辦好一所學校，教師隊伍是基礎。能不能打造一支戰斗性強、競爭力大的素質高超的教師團隊，就要看校長乃至全體領導班子是否具有凝聚力；校長的領導力是校長在學校凝聚共識和力量，并使學校取得顯著社會效益的前提和重要保證。那么作為一名校長，應該如何修煉和提升自己的領導力呢？

第一，校長要有強烈的事業心和責任感，要有高尚的職業道德和人格魅力，具有公正無私的品德、嚴于律己和科學民主的作風。校長應堅持“從群眾中來，到群眾中去”的群眾路線，建立健全民主科學的決策機制，當教職工的意見和自己的想法不一致時，不要有意無意地把自己的想法強加給教職工，而是以民主、平等、尊重的姿態去同他們溝通交流，使他們自覺自愿地參與到學校的制度改革、文化建設中來，并以主人翁的姿態為規劃學校的發展藍圖獻計獻策。當代有影響的領導者、企業家和教育家都是具有這樣一種胸懷和領導力的人。

第二，校長應有求實創新精神、先進的教育理念和辦學思想，具有科學發展觀，民主意識要強，有敢于擔當的魄力，能夠給廣大教職工以充分的信任感，是正能量的傳遞者。

第三，校長還要有較為廣博的知識和豐富的教育教學理論與實踐。這一點是贏得廣大教師尊重和信任的前提。每一個行業都是達者為尊、達者為先，教育行業同樣也不例外。

校長的領導力某種程度上就是凝聚人心干事業的能力，體現在校長要給學校教職工以工作的信心號憧憬。這就要求校長必須制定出讓教師看到希望的學校發展規劃，并讓教職工為規劃的實現而努力，同時也讓他們為給規劃的實現增添力量而感到驕傲與自豪。一項調查表明，幾乎98%以上的教師都希望自己所在的學校有明確的發展目標。在規劃的制定中，校長應廣泛地征求廣大教職工和學生家長的意見與建議，對學校的狀況作出符合實際的評價，然后制定出經全體教職工努力可以實現的可行性規劃。

在規劃中，校長要將學習型、研究型學校建設作為學校發展的最高目標；將質量和效益作為學校發展的最高標準；將雕琢學校品牌，堅持辦學特色作為學校發展的基本前提；將教師隊伍建設作為學校發展的核心；將學校規劃的實現作為學校發展的主題和主要任務；將若干重要指標的實現作為學校發展的主要標志；將改革與創新作為學校發展的內在動力；將學校文化建設作為學校發展的重要支撐。

二、校長要重視教育者角色

校長的領導力還體現在他的第二個職業角色，即教育者。校長應是教育的專家和踐行者，首先要懂得教育，掌握教育自身的特點和規律。校長既要具有教育科學的系統知識，又對相關學科有較深的造詣，成為知識型、學者型、專家型的校長。他要深入教師中間、深入課堂，堅持聽課評課制度，參與教研活動，從而了解每一位教師和教學情況，親自掌握第一手資料，及時總結，樹立典型，推動教學。

校長能擔當一名教育者的角色，還必須具有持續的學習力，即具有較強的接受新知識、與時俱進更新自己觀念的能力。校長應當掌握廣博的文化科學知識、扎實的專業知識、系統的教育學和心理學知識、科學的管理學知識、精湛的領導學知識，以及其他相關理論知識和豐富的實踐性知識。在學校管理實踐中不斷地完善自我，努力提高自己的理論水平和教改科研能力，做一名綜合素質高，業務能力精的教育專家，從而在管理工作中用文化的力量去陶冶人，用思想的力量去感召人，用智慧的力量去啟迪人。

三、校長要當好管理者角色

校長的領導力還決定他必須落到第三個職業角色，即管理者身上。作為一名管理者，校長有責任和義務將最主要精力放在學校建立健全科學合理的評價激勵機制上，做到公平公正地評價教職工的教育教學成果，堅持定量評價與定性評價相結合，堅持目標管理與過程管理相結合，同時還要注意正確運用評價的結果。校長要理解廣大教職工在物質上、精神上的需求和事業上的追求，有對廣大教職工發自內心的關愛，懂得在引領教師走向成功的同時也成就了自己事業的道理。

擔任管理者角色的校長還要有仁者之心，要樹立以人為本的管理價值取向，賦予各項規章制度以人文內涵，把人文管理和制度管理結合起來，實行科學管理。在學校管理中，校長應自覺維護教職工的利益和尊嚴，盡可能滿足廣大教職工的合理需求，關心教職工的生活，重視教職工的專業發展，為廣大教職工自我價值的實現搭建平臺。

科學管理要求校長要下移工作重心，多與廣大教職工進行交流和溝通，著力構建具有凝聚力的校園文化，努力營造團結、平等、和諧、幸福、進取的團隊組織氛圍，著力創造讓廣大教職工充分享受到被信任、被尊重、被欣賞、被關注的工作環境，充分保障廣大教職工享受民主、平等、公平和公正的權利。使校園充滿理解、尊重、信任等人文氣息，構建起寬松、高雅、和諧、有人情味的教職工精神家園，從而激起教職工的工作熱情和潛能，使他們享受到教育職業的快樂和幸福；提高教師的職業滿意度，激發他們發自內心的愛崗敬業之情，以達到凝心聚力干事業的氛圍。

學校工作紛繁復雜，崗位各異。校長必須深入下去，了解教職工的思想、工作狀況，及時客觀地進行評價，適時地采用不同的方式在各種不同的場合進行表揚和獎勵，保護教職工的工作積極性，表揚要大張旗鼓，批評應小心翼翼。在評先評優、年度考核、職稱評定、獎金分配、提拔使用、績效分配等方面，校長一定要慎之又慎、出以公心。廣泛征求其他校領導和群體的意見，征詢教代會的建議，傾聽廣大教師的呼聲，集中大家的智慧，將校長的意圖化為全體教工的共同意愿，讓校長的人格魅力在校園閃光。

在教育深化改革的今天，校長的領導力就是一種黏合劑，它能產生巨大的合力，提振廣大教職員工為教育事業樂于奉獻的精神，生發出事半功倍的奇效。作為校長，利用自己的人格魅力發揮非權力因素的作用，是領導力的有效體現，也是校長樹立良好形象的關鍵。學校教育工作的重大使命，必將迫使校長不得不研究和探索校長領導力的提升對學校改革與發展的作用，并自覺地在工作中加深感悟和修煉。

（責任編輯 肖松）