基于實(shí)證的語言教育政策

杰茜卡·鮑爾++王威

全民教育應(yīng)該包括對少數(shù)族裔和邊緣兒童的教育。

基于母語的多語教育（mother-tongue- based multilingual education）是主要依靠第一語言的一種教育實(shí)踐，這種第一語言是學(xué)習(xí)者在家中獲得并且作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語言，而第二語言作為課程的一部分，通常是一門正式的學(xué)科。在一些國家，有些人認(rèn)為主導(dǎo)語言是規(guī)范的、必需的、地位更高的，而非主導(dǎo)語言（少數(shù)人的母語）就可能會被忽視甚至否定。一些國家的教育體系忽視甚至有意鏟除少數(shù)人的這種母語能力。有些甚至鼓勵家長在家里也使用教學(xué)語言，這樣可以為孩子進(jìn)入學(xué)校做更充分的準(zhǔn)備。

兒童完全有能力學(xué)習(xí)不止一種語言。學(xué)習(xí)雙語或者多語不僅不會占用兒童大腦更多的空間，還能發(fā)展他們的認(rèn)知能力，而且元語言技能能夠使年齡較大的兒童更容易地學(xué)會其他語言。

相關(guān)研究顯示，基于母語的多語教育能夠提高兒童學(xué)習(xí)多種語言的能力。然而，在一些國家，基于母語的多語教育還沒有被引入到語言教育政策、教育學(xué)和教師培訓(xùn)中?；谀刚Z的多語教育能夠促進(jìn)而不是阻礙全民教育的發(fā)展，并且可以推動千年發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。

目前，承諾支持基于母語的多語教育的國家和地區(qū)有：菲律賓、加拿大、美國部分州、印度部分邦、巴基斯坦、柬埔寨、南非、巴布亞新幾內(nèi)亞、威爾士、愛爾蘭。

編輯 許方舟 郭偉